英国的制度创新说课稿1岳麓版(美教案).docx

《英国的制度创新》说课稿 商丽颖 各位老师好： 今天我说课的课题是《英国的制度创新》。我的说课流程分为以下几个部分 : 说教材、 说学法、说教法、说教课流程、说教学总结。 一、 说教材 . 教材地位 第三单元是以英、法、美、德四国资产阶级民主政治的确立和发展为主线，展示了近代 西方政治文明发展的进程。本节是本单元第一课 , 本课从《权利法案》的确立、责任制内阁的形成个两方面来阐述，实际也就是讲的英国君主立宪制的建立到发展的过程。英国是老牌的 资本主义国家，也是世界上第一个君主立宪制国家，其所建立的现代民主政治模式表明了近现代议会民主政治的开端。 根据《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这样要求： . 课标要求 了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特 点。 . 教学目标 知识与技能：掌握《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的 特点及作用，理解英国议会的特点。提高通过阅读等途径获取历史信息的能力。在合作探究 的学习过程中形成良好的学习方法。 过程与方法：通过情境再现、分析材料，对“光荣革命”进行讲述；通过学生分析《权 利法案》的具体条文，培养比较、归纳、概括能力。 情感与价值观：在对比中历史、客观地看待英国君主立宪制的建立、发展与完善，以此 认识英国在近代的迅速发展与中国在近代的落后。 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 . 教学的重难点 教学重点：君主立宪制的确立过程；《权利法案》、责任内阁制。 依据：英国是近代民主政治的开端。其制度的确立和完善具有重大意义。 教学难点：英国君主立宪制的特点，内阁中君主、首相、责任制内阁之间的关系。 依据：学生在初中对近代英国史的了解明显不够。对当今英国君主立宪制度的认识也只 是基于时事的感性认识层次。 二、说学情 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法： 三、说学法 思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 历史学所探讨的每一个事件都是唯一的，不可重复的，这种唯一性为人类社会提供了特殊的借鉴：只能汲取教训，不能原样照搬。因此，在教学过程中，我主要采用了以下的教学方法： 四：说教法。 . 直观演示法：利用视频、图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛，促进学生对知识的掌握。 . 合作探究法：学生进行探究讨论，同学之间相互交流意见，培养学生的创新能力， 最后教师点拨。 . 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行语境讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的合作能力和团队精神。 五、说教学过程 创设情境 激趣导入 引导探究 领悟方法 合作探究 走进历史 联系现实 感悟历史 总结巩固 拓展提升 教学设计 一：情景导入：（分钟） 设计一 : 利用视频导入 , 直观整体的了解英国的地理位置以及英国在近现代史上的地位。 设计二：多媒体显示英国威廉王子与平民女孩凯特结婚的照片。 英国的国家权力中心究竟在哪里？ 导语设计的依据：采用设问句，吸引学生的注意力，启发学生思考，引出新课。 在讲授新课的过程中，首先明确本课的线索即为英国政治史发展主线：王权和民权的斗争。为突出重点，突破难点。我进行了如下的教学手段。 二：讲授新课：（分钟） （一）：制度之初创——从《大宪章》到《权利法案》 《大宪章》 创设情境：出示如下图片 , 引导学生看书，回答问题。 通过图片创设情境，引导学生分析《大宪章》签署的背景，通过资料分析《大宪章》颁布的历史意义，培养学生分析归纳问题的能力，认识历史发展的连续性； ：《权利法案》 图说历史： （引导学生看书，看图概括英国资产阶级革命的过程） 通过四幅图片让学生简明扼要的概括英国资产阶级革命的过程，在复习旧知识的基础上，体会制度创建的曲折。 创设情景三：多媒体展示材料： 通过两个文件的对比分析，问题探究，认识历史发展的创新。 （二）：制度之完善：责任内阁制的形成 英国的内阁制是形成 播放《卡梅伦上台》视频，理解英国首相制度的原则以及英国大选和政党制。 在责任内阁制下，国王、首相、议会与政府的关系是如何体现的？ 本子目是本课节的难点，首先通过引导学生看书讨论的方式解决基础知识，紧接着播 放《卡梅伦上台》视频文件，用事实热点材料进行知识深化，通过视频中的报道进一步的理 解英国的内阁制、普选制、政党制。