高中生物_遗传定律习题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

遗传定律习题讲评教学设计 【教材分析】 《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。 《遗传定律及其细胞及分子生物学基础》的知识，学生在平日里的做题过程中普遍感觉知识零散且做题方法灵活，不易掌握，所以在教学中的方法归纳及总结显得尤为重要。本节习题讲评课采用：错题点评——自查自纠——归纳策略——拓展延伸的教学流程，以学生的遗传定律测评卷中发现的问题为源头和依托，借助拓展提高卷做为评价依据和拓展平台，通过课堂上老师的点评，学生自查自纠并一起归纳该类题型的处理策略，真正实现学生知识能力的扩容以及解题能力的提升，从而最终达到预定教学效果。 【教学目标】 1、明确遗传定律在全国生物高考卷中的地位及分量 2、通过对遗传定律测评卷易错题的自查自纠，找到问题根源，理顺做题思路，能够熟练地借助拓展题进行认知的延伸 3、从出题人的命题立意出发，明确考试题考察的两个主要方面：知识层面及能力层面 【教学重点】 1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升 2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升 【教学难点】 1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升 2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升 【教学过程】 教学过程 教? 师? 活? 动 学? 生? 活? 动 导入 播放许巍的《生活不止