高中生物_遗传定律习题讲评教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

遗传定律习题讲评教学设计 【教材分析】 《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。 《遗传定律及其细胞及分子生物学基础》的知识，学生在平日里的做题过程中普遍感觉知识零散且做题方法灵活，不易掌握，所以在教学中的方法归纳及总结显得尤为重要。本节习题讲评课采用：错题点评——自查自纠——归纳策略——拓展延伸的教学流程，以学生的遗传定律测评卷中发现的问题为源头和依托，借助拓展提高卷做为评价依据和拓展平台，通过课堂上老师的点评，学生自查自纠并一起归纳该类题型的处理策略，真正实现学生知识能力的扩容以及解题能力的提升，从而最终达到预定教学效果。 【教学目标】 1、明确遗传定律在全国生物高考卷中的地位及分量 2、通过对遗传定律测评卷易错题的自查自纠，找到问题根源，理顺做题思路，能够熟练地借助拓展题进行认知的延伸 3、从出题人的命题立意出发，明确考试题考察的两个主要方面：知识层面及能力层面 【教学重点】 1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升 2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升 【教学难点】 1、知难行易类题型解题策略的归纳及拓展提升 2、顺水推舟类题型解题策略的归纳及拓展提升 【教学过程】 教学过程 教? 师? 活? 动 学? 生? 活? 动 导入 播放许巍的《生活不止眼前的苟且》 1大屏幕滚动展示本节课的《前言》，提高学生本节遗传定律习题课的兴趣及自信心。 2大屏幕展示 生物不止眼前的苟且——还有诗和远方 阅读大屏幕滚动《前言》 探究新知 ?设计以下几个环节达成教学目标： 【活动一、遗传定律在全国生物高考卷中的地位及分量】 模块 知识内容 12年 13年 14年 15年 16年 17年 题号 遗传定律 31 6 31 5 32 6 32 6 32 6 32 遗 传与进化 分值 10 6 12 6 9 6 9 6 12 6 12 合计 10 18 15 15 18 18 归纳：出现频率极高(高频考点)，属于高考必考内容。 【活动二、习题处理】 流程：错题点评——自查自纠——归纳策略——拓展延伸 题型一：生活认知类 代表题型：1、 2、 3 环节一：点评题型：2 环节二：2.人的黑发对金黄色发为显性，一对夫妇全为杂合体黑发， 他们的两个孩子中，一个为黑发，另一个为金黄色发的概率 为（? ） A.3/16?? ??B.9/16 ?????C.6/16 ????D.1/16 环节三： 解题策略归纳：生命现象源于生活，发生于生活中。学会用生活认知（如肝脏肯定无法产生配子、生两个孩子必定有先后顺序）或者既定事实（如种皮是由母本的珠被这种体细胞未经受精发育而来）去解释生命规律。 环节四： 拓展提高： 1.某豌豆种群中，AA，Aa和aa基因型的个体依次占25%、50%、25%．若该种群中的aa个体没有繁殖能力，其余个体自然状态下繁殖，理论上，下一代AA：Aa：aa基因型个体的数量比为（　　）A．3：3：1 B．4：4：1C．3：2：1 D．1：2：1 题型二：知难行易类（纸老虎类） 代表题型：4、5、6、10 环节一：点评题型：5 环节二：5.果蝇的红眼基因(R)对白眼基因(r)为显性，位于X染色体上；长翅 基因(B)对残翅基因(b)为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长 翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1的雄果蝇中约有1/8为白眼残 翅。下列叙述错误的( )A．亲本雌果蝇的基因型是BbXRXrB．亲本产生的配子中含Xr的配子占1/2C．F1出现长翅雄果蝇的概率为3/16D．白眼残翅果蝇能形成bbXrXr类型的次级卵母细胞 环节三： 解题策略归纳：莫被假象迷惑，找关键核心点，善用拆分策略， 真正做到举重若轻。 环节四：（讨论） 拓展提高： 2.（2017?新课标Ⅱ卷.6）若某哺乳动物毛色由3对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；B基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；D基因的表达产物能完全抑制A基因的表达；相应的隐性等位基因a、b、d的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F1均为黄色，F2中毛色表现型出现了黄∶褐∶黑=52∶3∶9的数量比，则杂交亲本的组合是( ) A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd B．aaBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD C．aabbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd