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开启教师网上教研的“动车组” 我校地处农村，包括中心小学和4处学区小学，位置比较分散，相隔最远的两处学区校在15公里左右，且每个年级班数除中心校有2个外，其他学区校均为单班，空间上的大跨度和多为单班教师，严重影响了教学教研的效果。虽然我们每月组织一次全镇小学相邻年级同学科的教研活动，以加强教师间的交流，但是时间跨度较大，教研的效果也不够理想。在目前情况下，如何加强教师间的教科研，成为摆在我们面前亟待解决的一项重大课题。 20XX年，通过上级的大力支持和学校领导的积极努力，中心校教师实现了人手1机，班班通全面开通，其他学区校的教师办公室也都增加了多台电脑。20XX年，全镇小学实现了电子备课，为常规教研和网络教研的互补、共生、拓展、提升、整合提供了扎实的保障。为此，我们及时把构建灵活高效的网上教研平台，开展即时、常态的网上教研活动，实现教研的高质量，作为了学校教科研的一项重要工作来抓。 努力通过网络转变教研方式，“让教研插上网络的翅膀”，让教师搭乘QQ群教研的“动车组”， 让QQ群与教师如影相随，成为教师们向往的网上茶吧。 一、三级QQ群教研联动，助推教师走上专业成长 为了保证QQ群教研的有效开展，我校建立了三级QQ教研群，成立了网络教研领导小组，实现了三级网络教研，即由科研室负总责，各学区校教导主任和学科教研组长协助管理，各学科教研组教师积极参与的教研流程。 1.建立三级QQ群教研，打造群教研网络 教导主任群：组长为科研室成员，成员为各学区校教导主任。 学科教研群：组长为各学区校教导主任或区学科中心组成员。 低年级语文教研群、中年级语文教研群、高年级语文教研群、低年级数学教研群、中高年级数学教研群和英语教研群。 2.点燃教研热情，助推教师走上教研的幸福路 大家在一个虚拟的网络空间里讨论交流，可以在短时间内获取大量的信息，感受群体智慧和多种思想，然而想达到目的，还需要事先调动老师的积极性。因此，各主任、学科组长亲身示范，针对某节课、某个讨论话题先阐明自己的观点，提出操作性强的建议，给老师们指明方向，燃起他们的教研热情。教师有了热情，也就实现了有效“互动”，在你来我往中实现了心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。有了热情，也就能自始至终参与研讨，提高了“研”的质量。 3.加强制度建设，规范引领教师积极参与QQ群教研 为了保证网络教研的有效实施，我们建立健全了网络教研管理制度，如：网上教研管理办法、领导参与网上教研制度、校本教研的“资源共享”制度、网上教研的评价激励制度等。这些制度的建立和健全，规范了教师的网络教研行为，引领教师积极参与其中，保证了QQ群教研的顺利、有效进行。 二、开展主题教研，发挥网络效益最大化 主题教研由中心小学科研室根据区教研室的学期计划要点，结合学校实际，每月定一个教研主题，每月初在教研群公布，供教师在线研讨、跟帖评论，发布自己对主题的意见和建议，最后，由中心小学科研室汇总本次主题教研情况，通报各学区校，指导教师的教育教学。 三、“大聚小散式”互动教研，实现资源及时共享 1.“大聚”——我校每月组织一次常规教研与网络教研的整合 主讲教师先撰写教学设计发到群共享中，对应学科组教师借助学科教研群互动研讨，然后主讲教师整理，上课堂研讨课。听课教师先进行面对面评课，回去后再结合共性的、关键性的问题，在学科教研群上互动点评，主讲教师反思，解决不了的，及时上报到教导主任群进一步研讨，最后组长整理合理性建议，主讲教师形成精品教案发到教研群中，实现优质资源共享。 2.“小散”——各学科教研组自己组织QQ群网络教研 （1）组织隔周QQ群教研活动一次，每次组长都安排针对性活动，学校领导参与各学科组网上教研，教师共同探讨解决，有时也通过群论坛的形式将问题解决、落实。这种即时互动教研，构成了互动互促、优势互补的校本教研的模式。 （2）即时提出教学疑难，适时研讨交流。教师将教学中存在的困惑或疑难及时发到教研群中，相关教师和教研组长适时进行交流、研讨；解决不了的，组长整理上报到教导主任群进一步研讨，最终由科研室或业务校长做出答复。 四、利用QQ群社区，打造学科教研组的动态资源库 QQ群社区板块比较丰富，如我们在“公告栏”中及时公布每周上级组织的各种教学活动、本校本周的工作安排等。在“群聊精华”中，选取价值高的教师群交流记录；在“群共享”中转发一些名家名师的成功做法，或组织教师上传一些精品案例、专题论文、教学反思、解决实际问题的优秀做法等，供教师借鉴学习；在“群活动”中发布每周的活动内容；在“群论坛”中发布教师需交流研讨重点问题，教师跟帖交流。 通过QQ群