高中综合实践活动_水污染——如何选题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学课题： 水污染——如何选题 二、课标解读： 1、通过新闻视频的播放创设情景，给学生一个开放的课堂，让学生通过视频提取信息，自己去发现问题，提出问题，并找出自己感兴趣的问题，开展初步的课题研究。培养学生的发散思维。 2、本节课主要采用小组讨论分析归纳的方式，通过学生的相互交流，强化同学之间的团结合作与分享的意识。 3、本节课大量的素材来自生活，与生活密切相关，因此通过列举生活中常见的问题进行引导，让学生找出选题的原则，并筛选出优质课题。培养学生学习的兴趣、主动性以及科学的分析问题的方法。 三、教材分析： 本节课选自中译出版社，高中研究性学习指导手册第一册第二单元研究性学习课题选定的第一节——如何选题。本节用1课时讲解，主要是为大家以后的课题开展提供方法引导，避免学生由于问题选择的不恰当而影响研究，有些则无法得到最后的研究成果，导致整个研究半途而废，从而影响了自己创新精神和实践能力的发展和提高。综上所述这节课在本门课程中有着举足轻重的地位。 本节课主要是以水污染为例指导同学们如何选题，属于方法指导课，主要是教师在学生确定研究方向和根据研究方向确定研究课题过程中给予指导，在学生研究性学习中，选好课题，无疑是有利于研究性学习的展开和深入的，但更深层次的，也是最基本的目的则在于在选题过程中，培养学生掌握科学的思维方法，提高学生的综合能力。 四、学情分析： 学生对本节课的知识点有一部分的了解，比如问题产生的来源，通过图片以及视频展示，大部分同学能够发现问题，也都知道问题来源于生活，甚至有个别同学能够比较全面的分析出产生问题的具体途径。从课堂教学效果的反馈来看，总体来讲，学生的学习兴趣浓厚，目的性强，能快速的适应课堂节奏，思维敏捷，善于思考，对新事物、新观念容易接受，自觉性高，大多数学生能够在给出的资料中找出问题，发现问题，提出问题的能力强，个别同学归纳总结的能力特别出色。对选题原则的掌握来看，通过课堂教师引导基本能够总结部分原则。 五、教学目标： 知识目标：1、掌握课题选定的的途径、原则。2、学会给课题正确的命名， 能力目标：1、通过创设情境，提高学生发现问题、提取问题的能力。2、通过小组讨论，提高学生整理、筛选优质主题的能力。 情感目标：1、培养、强化同学之间合作分享的意识。2、增强学生科学研究的信心，培养学习兴趣。 六、教学重点：选题的原则、课题名称的确定。 七、教学难点：选题的原则。 八、教学评价： 每个知识点讲完后，都会出一些随堂检测题，考察大家对知识点的掌握情况。对一些发言积极的同学，且在回答问题时总结全面、观点正确的给于掌声表扬。对回答一般的或是答案欠妥的同学，给于口头鼓励。争取最大限度的调动学生的上课积极性。 九、教学过程： 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习 研究性学习的定义以及与其他学科的不同之处。 教师板书本节课的题目，引导学生回答问题 集体回答提出的问题 让学生们明确本课程的特点，为接下来学生自主开展研究埋下伏笔 明确学习目标 提出学习目标 强调选题的重要性 展示三维学习目标 学生集体朗读 让学生们准确掌握本课学习应达到的标准 新课导入 ppt展示不同问题图片,并给学生下达学习任务。 提问根据图片你能提出什么问题？获取这些问题的途径有哪些？ 学生观看图片，并展开小组讨论 通过观看图片启发同学们获取问题答案，而小组讨论可活跃课堂气氛 问题反馈环节 展示归纳出来的选题的途径 老师引导学生总结、归纳并朗读选题途径 学生发言，表达各小组讨论结果 提高学生自己归纳总结答案的能力 创设情景引出课题 水污染视频播放 播放视频 学生认真观看视频 通过视频引出问题 过渡 展示不同问题 提问：通过观看视频你能获得哪些问题信息。 学生思考并书写感兴趣的问题，3名同学到黑板上书写问题。 举例说明，让学生更易于理解知识。 提问环节 以黑板上学生列出的问题为切入点，展开选题原则讨论 下达讨论任务：选题原则 学生听讲 让学生自己发现问题、开展研究。 小组讨论 探究选题原则 密切观察各个小组讨论情况 学生分7个小组展开讨论 集思广益，增强合作共享意识。 观点共享环节 选题原则的确定 教师提问，并引导学生完善答案，同时板书问题不适合开展研究原因 同学阐述不适合开展研究的问题，并分析其原因。 通过信息交互达到知识共享的目的 播放ppt 选题原则展示 教师朗读 学生消化选题原则的知识点 加强同学们对知识的理解与掌握。 课堂小测 ppt展示3个课题名称 教师提问，这些问题是否适合，原因是什么？ 思考并回答问题 考察学生对该知识点的掌握情况 典例剖析 探究课题名称三要素 举例让学生分析课题名称的要素 学生观察，并分析 发挥学生自主获取知识的能力 知识回归 问题转化为课题 展示几个有意义的课题 学生自己确定恰当的