高中生物_降低化学反应活化能的酶实验设计教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《降低酶促反应活化能的酶》实验设计 教学设计 授课年级：高一 课题：5.1 降低酶促反应活化能的酶 课程类型：新授课 【教学立意】 通过本节课的教学，让学生巩固上节课所讲的有关实验，并在此基础上进一步挖掘实验的内涵和外延，让了解实验设计的方法和流程，提升学生的科学思维和科学探究能力。 【教学目标】 1.通过设计实验，相互交流，体验一下设计实验的流程。 2.通过学习，能够判断实验的性质，能够找出实验的自变量、因变量和无关变量；能够注意设计实验的原则。 【教学重点】 实验设计的方法和流程。 【教学难点】 实验设计注意的事项。 【评价目标】 根据“评价设计优于教学过程设计”的基于课程标准的课堂评价理念，为使教学目标和评价目标达成一致，设计了四个达标评价活动。 1.为实现目标一，通过设计实验，让学生独立的思考，初步形成解决问题的方案，然后小组合作交流，查找问题，进一步分析，取长补短，完善实验设计，让学生在轻松愉悦的环境下思维得以进步。 2.为实现目标二，通过学生的展示，相互的质疑和答疑，在思维的辩证中对设计实验有进一步的体会，进而形成科学规范的实验设计思路。 3.最终通过当堂检测和课后习题进一步对学生的学习进行学习效果评价。 【评价方式设计】 1.学生自我评价和相互评价：学生对自己或他人在课堂上的表现给予评价 2.教师评价：根据学生课堂的表现老师给予适时恰当的评价。 3.终结性评价：根据教学目标制定本节课的检测题进行检测，得出终结性评价。 【课前准备】 教师准备： 1.准备上课用的ppt。 2.准备学生课堂学习使用的导学案。 学生准备——温故知新 完成导学案知识链接部分。 【教学过程】 教学内容 ?教师行为? 学生行为 教学意图 课堂导入： 单刀直入，直奔主题? 解读学习目标 1.通过设计实验，相互交流，体验一下设计实验的流程。 2.通过学习，能够判断实验的性质，能够找出实验的自变量、因变量和无关变量；能够注意设计实验的原则。 熟悉学习目标，深化对目标的认识 带着目标学习，让自己的学习靶向清晰，有较强的针对性 ? 设计实验过程 ?任务一： 展示两个设计实验： ? 1、验证没具有高效性 材料:新鲜的质量分数20%的肝脏研磨液、新配制的体积分数3%的过氧化氢溶液、质量分数3.5%的Fecl3溶液、量筒、试管、卫生香、火柴、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计 2、探究就影响酶活性的最适温度 质量分数3%的可溶性淀粉溶液、体积分数3%房过氧化氢溶液。热水、蒸馏水、冰水、碘液、斐林试剂、试管、量筒、试管夹、温度计等 学生讨论的时候，参与到他们的讨论之中聆听他们设计存在的问题 针对实验的标题和所给的材料自主思考，设计实验的操作流程。 5分钟之后，小组合作，相互交流，取长补短，完善自己的实验设计 培养学生的科学思维?? ? 培养学生的合作交流、信息共享 展示设计的成果 鼓励学生积极主动的展示自己的设计成果 发现设计的问题和漏洞，通过不断的提示和引领，推动学生的思维向深层次延伸 学生大胆的展示 接受其他同学的质疑并答疑 培养学生的自信和果敢 提升学生的语言表达能力 培养学生的质疑精神和理性思维 小结 任务二：归纳总结 总结：1、注意实验的性质：验证和探究，二者的区别 2、注意自变量、因变量和无关变量 3、设计实验的几个原则 领悟设计实验的思路和应该注意的问题 形成系统的缜密的设计实验的思路。 当堂检测 任务三：实战检验 设计实验：探究酶具有专一性 材料：淀粉、蛋白质、过氧化氢、淀粉酶、蛋白酶和过氧化氢酶、卫生香、火柴、斐林试剂、碘液、双缩脲试剂 独立思考，设计完整的实验并展示 检验学习效果 《降低化学反应活化能的酶》实验设计 学情分析 高一学生在初中已初步学习过消化酶，但是对酶的认识有限，但对催化剂的作用较熟悉，可以通过比较实验来认识酶的催化作用与无机催化剂的差别，加深学生的印象，理解酶作为催化剂的突出特点—高效性。 高中学生具备了一定的认知能力，也具有一定的阅读、 语言表达和探究的能力；思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，理论联系实际的能力有待提高。针对这些问题，依据高一学生的心理认知发展规律以及相关的兴趣和爱好，设计本节实验设计课，以期提升学生的生物学兴趣和科学探究的能力。 《降低化学反应活化能的酶》实验设计 效果分析 本节课的效果评价主要由课前的导学案完成情况及反馈和课堂实际教学效果两部分组成。 课前导学案的引导预习，效果不错，对于课本的知识能做到大体的了解，反馈出的问题主要在于：胚胎移植为什么能充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力；胚胎移植的四个生理学基础该如何理解；胚胎移植的基本操作程序理顺有些困难。对于这样的现象，问题主