如何指导学生有效阅读.pdf

如何指导学生有效阅读 　　关键词：读书兴趣 读书指导 读书活动 　　一、问题的提出。 　　社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生 动有趣的电视荧屏，那栩栩如生的电脑画面，那形形 色色的漫画书，无不时刻在冲击着孩子们的眼球。学 生变得浮躁了，家长变得急功近利了，老师们变得目 光短浅了。很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名 家名作，很少有家长真正鼓励学生读“闲书”，很少有 老师舍得真正花时间让学生在课堂上读书。 　　虽然部分家长明白“读书破万卷，下笔如有神。”， 虽然很多老师知道读书的重要性，但真正把读书看得 重中之重的，还是很少很少。 　　二、方案的形成。 　　鼓励学生一学期制定一个方案 ，方案可包括： 　　（一） 师生共读 　　学校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课， 指导课以营造读书的氛围为主，学生在教师的指导下 自由地阅读。交流课可以交流自己对某一本书的感受， 也可以交流自我写作的日记、作文、摘抄等，共同探 讨，共同提高。学生根据学校安排制定自己的计划。 　　1--4 年级段：着重引导学生进行优美词句的摘抄， 进行朗读练习和讲故事训练，教给学生读书方法，并 帮助学生选择材料。 　　5--6 年级段：交给学生了解主要内容、体会思想 感情的方法，指导写好片段欣赏式的读书笔记，鼓励 学生编辑书籍，发表独立见解；交给学生现场竞技的 技巧；组织学生选择适合自己特点的文章，进行感情 朗读或复述训练，或举行讲故事，演讲比赛，推荐好 书等活动。 　　（二）生生共读 　　鼓励学生自由组成“读书学习小组”，共同确定目 标，制定计划，选择书籍，控制进度。每天课余保证 半个小时以上的阅读，适时做好读书笔记，进行心得 交流。 　　（三）亲子共读 　　向家长推荐小学生课外读物，倡导家长和学生一 起买书，一起看课外书，节假日可以一起到“书城” 看书，并写好相应的读书笔记。通过“家长 ”，交流 孩子读书的心得，建立“亲子小书房”，形成良好的家 庭读书氛围。 　　三、兴趣的激发。 　　兴趣，是人们对周围一定对象和现象的积极的、 特殊的倾向。小学生课外阅读兴趣，是指小学生对课 外阅读实践活动或课外阅读对象和一种力求趣近或认 识的倾向，它是小学生课外阅读动机中最为积极、最 为活跃的成分，也是推动小学生课外阅读的直接动力。 它表现为好奇、求知、探究、操作、掌握、运用等。 　　（一）激起需要，形成兴趣 　　需要是对事物的欲望或要求。小学生的课外阅读 兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形 成的。小学生的阅读兴趣总是体现在具体的情境之中。 　　（二）优化环境，激发兴趣。 　　良好的阅读环境，能够充分激发小学生的课外阅 读兴趣。我校在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书 心得，并进行评比。学生为了办好手抄报，写好读书 心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收 集处理信息。 　　（三）与家长配合，培养兴趣。 　　定期开家长会，向家长宣传读书的好处，鼓励家 长支持培养孩子读书的好习惯，鼓励家长领孩子多到 书店、博物馆看一看，指导家长为孩子多买书（一次 只买一两本，不能多买，看完再买）、买好书（学生喜 欢，家长指导），家长会上多表扬这方面表现优秀的家 长，家长就会回家标养孩子，孩子就会更加热爱读书。 　　（四）开展活动，巩固兴趣。 　　1.故事引趣 　　有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而 能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的 个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印 象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心， 会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导 学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会， 可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿 意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活 动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的 目的。 　　2. “季、节”牵趣 　　一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌 赋来赞美四季。每年的不同季节，我都要带学生到校 园中去观赏美景。观赏完后，我就适时地牵引学生的 兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读描 写相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、 夏、秋、冬）朗读 ”。这样，就把学生的兴趣由“看” 牵引到了“读”。 　　3.竞赛保趣 　　苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的 力量，它可以促进儿童好