高三语文教案-高考语文作文的结构训练教案9.docxVIP

高考作文的结构训练（九） ：六字联珠 河北祖冲之中学  李占威 课题  作文  课型  作文训练的结构  课时序号  1 总序号  9 教学目标 一、介绍六字联珠式结构 二、掌握六字联珠式结构 教材分析  重点：掌握六字联珠式结构 。 教法选择  难点：学生运用六字联珠式结构。 教具  幻灯片 例文演示、 讲练结合等 教学内容及教学过程  备 住 第一课时：指导与写作 一、用幻灯片出示教学目标： 二、讲解六字联珠式结构 ， 1、结构解说 2、演示例文。 三、学生列提纲运用六字联珠式结构 1、展示事例 2、展示例文 3、给学生 10 分钟列提纲。 4、找 2-3 名学生读自己列的提纲，并评析 三、布置学生写作 导语： 我们以前熟知的关于议论文结构的基本知识： 引论——提出问题（提出论点或论题） 本论——分析问题（就论点展开分析、论证） 结论——解决问题（总结全文，提出解决的办法） 根据论证的需要， 可以在保持基本结构的前提下， 采用不同的论证结构， 构主要有四种：并列式、对照式、层进式、总分式。 今天我们介绍六字联珠式结构（对照式与层进式的综合） 。 一、结构解说 点正反深联总 “点”——开门见山，点明中心论点（或论题） ； 略写 （简洁，醒目， 4 行，可用两段开头法） “正——正面举例论述； 较详 （排比列举事例，段的首尾要勾联论点）  较为常见的结 “反——反面 例 述；  略 （ 例有三种形式： 例，概括 例，假 例） “深”—— 中心和事例 行深入分析、开掘；  最 （方法：辨是非，挖原因，引哲理， ，提 法，用 等） “ ”—— 密 系 ，展开 ；  略 （一般 系青年与改革） “ ”—— 收全文，呼 中心。  略写 （或重申 点，或 出号召??） 图示如下： 正 点 深 联 总 反 高中 文《 笔与繁笔》是 似 构： 点：点明中心 点： 笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 正：从用 、使繁两方面各 两例 明 点； （反） 深：用引 法 明繁 适宜的 准和方法； ：批 今 作中的一味求 的不良 象； ：最后 明写作目的（提倡 文） ，首尾呼 。 二、例文分析 [例文 1] 探索 （点：以引用开 ，点明 点） 有 一句 ： “涉深水者 蛟 ，涉浅水者得 。 ”意思是 ，越深入探索的人所得越多。因此我 需要倡 探索精神。 （正：正面列 两例， 明 点） 是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壮美的景致， 只有善于 研的人才能 得珍 的成果。 景 几十年如一日，向神秘的数学 挑 ，取得了世界 先的成 ；水稻学家袁 隆平，踏遍祖国山山水水， 找野生水稻，从而探索 良水稻品种的培育，成 中国“水稻 之父”?? 有无数的学者、勇士，他 无畏于“涉深水” ，在更高、更深的 域开拓， 取。 （反：从反面假 例，与上段形成 比） 反之，如果 任何事物只是浅 止，稍有些“小 小 ”的收 就洋洋得意，那么自古至今，就不会取得什么生 上、科技上的 步，人 也不会 造什么 代化生活了。（深：使用 深入分析探索的代价） 也 有人会 ： “涉浅水者尚有 可食，涉深水者喂蛟 也。 ”不 ，“涉深水”是不如“涉浅水”来得安逸、舒服，有 有一定的危 ，需要付出沉重的代价。但如果 因 探索的危险就停止活动，固守在“鱼虾”之上。人类社会的进步就会成为泡影。李时珍为了编写《本草纲目》 ，跋山涉水，研究各种草药的性味、功用，为了得到准确的资料，他还亲口尝试草药，有几次竟中毒昏迷，性命垂危，但他没有退缩，终于完成了这部巨著。试想，如果他知难而退，不思进取，我们现在对医药的了解将会多么贫乏，可怜？“喂蛟龙”固然可怕，但固步自封，乃至坐吃山空是更加可怕的。 （联：联系中学生的实际，谈怎么办） 我们作为新一代中学生，最宝贵的财富就是我们的勇气和探索精神。为了社会的进步、人民的幸福，更需要我们去探索，去钻研，去开创新天地，有比我们的父辈更辉煌的成就。（总：首尾呼应，发出号召） 总之，人们应发扬探索精神， 知难而上， 不保守， 不停滞， 勇于进取， 不断获得新成果，开拓新领域， 使国家日益发展， 人民生活水平日益提高。 这是我们的责任， 也是我们的义务。[例文 2] 逆境与成才 （点）正如水可载舟也可覆舟一样， 逆境可以造就一个人也可以毁灭一个人。 那么应当 怎样正确看待逆境与成才的关系呢？ （正） 人生的路很漫长， 遇到荆棘、 沼泽是很平常的事。 西班牙著名画家戈雅为了逃避 宗教裁判所的追捕， 17 岁就背井离乡；被称为“俄罗斯文学之父”的普希金年轻时曾被流 放；还有我国著名的数学家华罗庚、 导弹之父钱学森，他们作出的贡献是无法估量的， 而他 们所受的艰辛也是常人无法想象的。 逆境给与他们的是