妈妈睡了说课稿.pdfVIP

一、教材分析 　　《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言， 描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没 有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对 睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者 对妈妈的爱。 　　本节课的教学目标是： 　　知识与技能： 　　1、 会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。 　　能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、 理解课文内容，深刻体会母子之间的关爱之情。 　　过程与方法： 　　1、 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。 　　2、 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 　　3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。 　　情感、态度与价值观： 　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。 　　二、设计思路 　　根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为： 　　教师活动 学生活动 　　↓ ↓ 　　创设情境 观察，交流对话 　　↓ ↓ 　　读文识字 小组合作，扫清文字障碍 　　↓ ↓ 　　引导探究 自主探究，合作交流 　　↓ ↓ 　　引导表达 读 说 写 评 　　↓ ↓ 　　引导拓展 搜集、处理信息 　　三、教学程序 　　本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，设计了以下几个 环节： 　　 （一）启动情感，揭示课题 　　1、良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的 思维不能马上集中到课堂上来，如果利用歌曲导入，会很吸引学生，能有效的把 学生的注意力引到课堂，引到课文中来。所以课一开始，我和孩子们一起唱大家 都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。 　　2、由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的， 学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完以后我就问大家：“歌中唱到了谁呀？” 非常明显唱到了妈妈，于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家？”这样 的情境。我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产 冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。 3、 在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。 　　有的学生会说：“生活中的妈妈很美丽，尤其是那双大眼睛。或有一头又黑 又亮还很长的头发。” 　　有的会说：妈妈做的饭菜特别好吃。”还有可能说平时特别关心自己的学习。 如天天接我、送我放学，辅导我学习等。”……..因为学生有真实的生活体验，说 起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情 感体验。 　　4、在学生介绍自己妈妈的基础上，我接着说：“有一位小朋友也观察了自 己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课文插图，引导学生观察，揭示并 课题板书《妈妈睡了》。 　　紧接着我说：“我们应怎样读课文的题目呢？”根据学生平时的生活经验，他 们肯定知道《妈妈睡了》要小声，如果大声会吵醒妈妈。根据此来指导学生感情 朗读课题《妈妈睡了》，这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验，使孩子们在 对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。 　　5、学生练读题目。 　　然后我说：“那睡梦中的妈妈是什么样的？听老师读课文。”老师配以舒缓优 美的《摇篮曲》朗读课文。在教师动情的朗读下，可以使学生置身其中，情不自 禁地关注、向往、投入。 　　 （二）自读课文，扫清文字障碍。 　　在老师感情的渲染下，我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣，都跃跃 欲试的想自己读一读。于是，下一步放手学生自读课文，识记生字。按照平时的 习惯学生的学习流程是这样的： 　　1、学生自由读课文，边读课文边圈画生字。 　　2、同桌互读，检查读文情况。 　　3、在读文过程中进一步识字，加深印象。 　　4、教师检查学困生的读文情况，其他学生听后评价。 　　5、教师检查生字的掌握情况，（2—3 名学生）对于全读对的学生奖励“识 字大王”的标志。 　　6、 组内检查，并进行奖励。 　　（设计意图：1、对于生字的识记，学生已经有了一年的基础，所以教师干 脆直接教给学生自学，发挥学生主体性，使他们成为识字的主人。2 利用“识字 大王”的评价机制，能有效的促进学生们主动识字。因为我校的学生成长记录中 有识字闯关过级，每节课都有“识字大王”的评选，对于低年级学生来说，这是十 分诱人的。所以孩子们识字的兴趣很大，积极性很高，他们都会自主进行识字活 动，在此手段的激励下，学生的识字量很大。3、采用师生共同评价的形式，避 免了评价单一性，顾全了整体，另外