荆轲刺秦王(人教版高一必修).pdfVIP

荆轲刺秦王(人教版高一必修) 【教学目标】 1、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。 2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。 3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖 锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 4、掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私 ；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。 5、背诵“易水送别”。 【教学重点】 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。 二、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。 三、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。 四、要理解掌握古汉语的特点。 【教学难点】 学习通过人物物语言、行动、表情、神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 【情感态度与价值观】 １、学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神 ２、通过表演、评述或辩论培养学生主动探究知识的能力以及合作，互助的学习习惯。 【教学设想】 一、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简 述。 二、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点 的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。 【教具准备】 录音机、教学磁带。 【课时安排】：三课时 ★第一课时 【教学步骤】 一、导入课文 “夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此 三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休降于天，与臣而将四矣。”这是《唐雎不辱使命》中描写著名 剑客的句子，中国是个讲究行侠仗义的国度，侠义文化在几千年的文化底蕴里隐约可见，历代文人都 曾为侠客挥笔泼墨，而荆柯无疑是历史上知名度最高的刺客，世代为人所颂扬，可谓妇幼皆知，就连 现代的两大名导也不放过这个题材。今天让我们回顾那段历史故事，去感受侠义的精神世界，去感悟 侠义文化的精髓吧（板书课题：荆柯刺秦王） 二、复习《战国策》知识 《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的（补充：某日夜暗独坐，忽有 一个黄衣老人，手持青藜手仗，叩门进来，吹燃藜杖，以藜光照明，传授刘向《五行洪范》之文。刘 向问老人姓名，老人说：吾乃太乙之精，天帝悯卯金之子，特派我来传道给你。并把怀中竹牒和典 天文地图之书赠给了刘向。正是因为有此神授，刘向才能成为一代经学大师。），共33篇，分东周、 西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方 面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如 见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人 的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。 三、【背景介绍】荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时 ，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的 小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232 年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进 攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，想要挟秦王归还秦侵占的各国土地； 如果要挟不成，便刺死秦王，造成秦国内部的混乱。但事与愿违，荆轲刺秦王失败，秦大举进攻燕， 公元前222年灭燕。 四、整体感知课文 1、补充注释（略）正音正字 淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng） L搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū） 2、[互动设计]复述故事（略）学生梳理故事情节 序幕（“秦将王翦破赵”――“至燕南界”）：简介背景，秦军大兵压境，燕国危在旦夕。 开端（“太子丹恐惧”――“愿足下更虑之”）：太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又 不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。 发展（“荆轲知太子不忍”――“终已不顾”）：从准备“信物”到寻制凶器，从配备助手到易水送 别，故事一步步向前发展。 高潮（“既至秦”――“被八创”）：荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。 结局（“轲自知事不就”――“必得约契以报太子也”）：荆轲刺秦王彻底失败。 尾声