偷得梨蕊三分白.docxVIP

偷得梨蕊三分白，借得梅花一缕魂 ――利用课文范本落实写作教学 写作时学生最困惑的地方一是没有生活素材， 不知道写什么，二是不知道该怎么写， 三是写 出的文章表达平淡。从写作角度讲，学生贫乏的是阅读和思想，而不是生活。心灵的丰富主 要取决于阅读的丰富，古人云： 文章是案头之山水，山水是地上之文章。 ”因此，如果学生 能把阅读一百多篇课文的感受溶入在自己的文章中，应当也是一条通向成功写作的捷径。 一、 模仿 唐代的皎然曾有 三偷”的经典写作评论，即 偷语”、偷意”、偷势”。作文教学中，我们 就可以引导学生 偷”用课文中的写作技巧，解决学生不会写作的困难。 汪曾祺的《端午的鸭蛋》、沈从文的《云南的歌会》、萧乾的《吆喝》、琦君的《春酒》等 等，入选中学语文课本的这类散文作品，写的都是普普通通的人，叙的都是平平常常的事， 而这些平常而又普通的人和事， 经过作者满怀深情的娓娓道来后， 作品中的人物无不栩栩如 生，所叙故事无不耐人寻味。在教学这些篇目的时候，就可以教学生抒写生活中普通小事， 表现生活中耐人寻味的各种情感。 可以要求学生模仿《吆喝》，按照季节和早晚的顺序，记叙自己居住区附近大街小巷的各 种有特色的吆喝， 在记叙的吆喝声中反映一种生活状况， 表达一种情感。其实这是在教学生 模仿文章的意”。 还可以要求学生模仿《端午的鸭蛋》和《春酒》 ，选择一个具有民族特色或者纪念意义的 食物，然后放在特定的节日里，表达自己的一份情感。其实这是在教学生模仿文章的 势”。 除此之外，课文中还有很多地方都可以模仿，比如刻画人物形象，就有多篇课文可以模 仿。可以模仿《阿长与〈山海经〉》欲扬先抑的写作手法来刻画人物形象，可以模仿《背影》 抓住一个动情点反复重现的写作手法来刻画人物形象， 也可以模仿《老王》抓人物的主要性 格特点的写作手法来刻画人物形象 ……如果学生能从课文中寻找出写作的模式， 偷”来并烂 熟于心，凭借着单元中几篇可模仿的范文，写起写人记事的作文就不应感到难以下笔。 二、 对话 水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。和文本对话，实现学生和文本的 情感共鸣，将这份珍贵的情感赋之以文，可以解决学生另一写作难题：无内容可写。 学习《台阶》，要求学生结合文章考虑：如今家里的经济条件已经好转了， 父亲”坐在新 砌的九层台阶之上，若有所思地看着别人家高高的十二层台阶， 他会不会萌发再建一座十二 层台阶新屋的想法？ 学习《喂一一出来》，要求学生在文体和内容一致的条件下，合情合理而又大胆地续写一 个小石头飞出来之后发生的离奇的故事。 学习《藤野先生》，挖掘藤野先生和鲁迅先生之间的深厚感情， 让学生发挥想象，模仿《谨 忆周树人君》，从藤野先生的角度，给鲁迅先生写一封回信。 学习《谈生命》，要求学生仿照文章中的比喻句以及文章的阐述方式， 续写生命还像什么。 这些写作训练大多是按照事情原有的面目，续写后来的结局。这些写作训练点来自课文， 但是和模仿相比，要求更进一层。不仅要模仿原文的行文思路， 还要求学生加入合理的想象。 这样既解决了学生无内容可写的难题， 给学生提供了写作的源泉， 又体现了写作理念： 写作 始于模仿，终于创新。 三、 赏评 自由发表见解，并能述之以文，这是学生写作的最高境界。如能此，则切实解决了学生 的作文问题，为此，我们就可以精心设置课文教学的关键点， 比如文章美点追踪、人物评价 等，训练学生赏析评价的写作能力，从而使学生具有出口成章、提笔成文的表达能力。 学习《云南的歌会》，让学生根据 山野放歌”、山路漫歌”、山寨传歌”三个画面，评价 风光迤逦、民风淳朴的云南蕴含着怎样的生命。 可以要求学生以这是一种 的生命 为题，自由发表见解。 《醉翁亭记》行文酣畅，人物皆著喜色，学习时，学生也大多会沉浸在喜悦之中。可是学生有没有体会到这个政绩突出、 文采飞扬、 及时行乐”的太守内心的感伤呢？可以让学生 以我给太守打分”为题进行写作，发表自己的见解。 实践证明，当课文教学和作文教学相结合的时候，我们可以 偷”课文的写作技巧， 惜 课文为作文素材，两相优势互相补和，既可以解决学生的写作难题， 又能够训练学生的模仿、 创新和表达能力，还丰富我们的语文课堂，从而达到读写相长、不断提高的目的。