像狼一样嚎叫评课.docxVIP

像狼一样嚎叫评课 活动开始， 老师直接出示绘本， 通过自然、生动的语言把幼儿带入了一个优美、身临其 镜的故事环境。 通过绘本的展开，让孩子逐步走进故事之中， 以自己的感受来理解故事。首 先，老师让幼儿来比较故事中莫卡和狼的区别， 让幼儿知道莫卡在自己的生活中不能自由自 在地做很多事情。接着， 老师通过迁移幼儿的生活经验， 让幼儿通过比较、 感受自己生活中 希望自由自在地干什么。 应老师通过让幼儿自己的感受来理解 “自由自在” 的含义。通过故 事的展开， 莫卡终于有了一次自由自在的机会，不过，在莫卡自由自在的同时，它遇到了很 多困难，最后莫卡经过千辛万苦终于回到了主人的怀抱。 但是在整个活动下来我有一个疑问， 这节课的比例分配， 是否在音乐节奏这方面篇幅过多 了，或者可能我们孩子存在音乐薄弱的问题， 那么是否能将节奏实现铺垫一下， 还有就是图 谱前面的两个慢拍， 和后面的四个快拍子， 是否可以用大小区分一下， 在这教师的口令可以 统一一下，要么一只是 12,1234，要么就是哒哒，哒哒哒哒。另外，在幼儿感受音乐的过程 中节奏打的有些偏快， 最后就是故事出了绘本， 在音乐中感受自由自在， 在回到绘本的时候， 教师虽然设立了疑问， 让孩子能够拓展了想象， 但是最后是不是需要一个总结性地陈述环节， 明白了“自由自在”是要付出代价的。在生活中，我们如果自由自在地，不顾别人感受地做 事情，不一定有好的效果。 《指南》 中要求我们学前儿童从前书写走向书写的经验。 什么是前书写？指儿童在未接触 正式的书写教育之前， 根据环境习得的书面语言知识， 通过涂鸦、 图画、 像字而非字的符号、 接近正确的字等形式进行的书写。 要求我们， 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想 故事情节的发展， 或续编、 创编故事。 对看过的图书、 听过的故事能说出自己的看法。 那么， 在故事的最后发展中， 米雪看了一本猩猩的书之后， 我们是否可以让幼儿用纸和笔讲故事续 编下来，在结尾处设置疑问，让孩子评价一下摩卡，然后教师总结陈述，这样是否会更好。