北师大版九上麦琪的礼物说课稿.docxVIP

北师大版九上《麦琪的礼物》说课稿 教材分析与处理： 这篇（一）教材分析：本文是三年制第五册第四单元（小说单元）中的一篇外国文学作品。本文写 了一对年轻夫妇德拉和杰姆，为给对方赠送圣诞礼物而把各自最心爱的、最引以自豪的东西卖掉，结 果换来的是对彼此没有用处的两件无用的礼物，通过这个心灵感应的故事，歌颂了朴实而纯真、艰难 辛酸却相濡以沫的爱情。本文为人们唱响了爱的绝唱。人性的美是他小说中最打动人的地方， 小说最能体现欧?亨利的作品风格 1、“含泪的笑” 这篇 2、“欧?亨利手法”一一岀人意料的结局。 （二）学生分析：他们毕竟正处于人生的黄金时代，对人性的真、善、美有着本能的追求，他 们又处于一个可塑性极强的人生段落，教师可以通过恰当的方式，引导他们如何尊重他人的爱，如何 学会爱他人。《课程标准》中规定中学语文阅读教学目标为：欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵，从中得到有益的启示。对作品中感人的情境和形象，能说岀自己的体验。 据此，设定如下教学目标： 、知识和能力：多角度阅读把握情节，领会小说构思之巧妙。 、过程和方法：学习利用感受、分析、想象、推论等手段分析人物，鉴赏小说。 、情感、态度、价值观：学习主人公纯洁善良、关爱他人的优良品德。 教学重难点： 、 如何利用感受、分析、想象、推论等手段去鉴赏小说是难点。 、走进小说，理解作者对小人物身上人性美的歌颂，进而懂得尊重和关爱别人。 针对小说，揣摩学情：1、创新点：①学会质疑。②透过文字，想象、再造。 2、情感点：崇尚善良的人性与无私的付岀。尊重他人的爱，学会去关爱他人 教法学法设计： ．创设情境法 、设疑解疑法：设疑以求思维水平的提高，解疑以达课文内容的理解。 、 运用再造想象，进行创造性解读；（让学生的思维经历感受、分析、想象、推论、判断等 去把握人物形象，不需面面俱到。） 、讨论交流法：在讨论中碰撞岀思维的火花，在交流中形成共识，共同提高。 设计理念： 、以读为基点，培养学生整体感知课文内容的能力 、以师生互动为基本形式，培养学生对小说写作特色的感知能力 、以体验为基础，培养学生说话的能力 设计思路： 1 、 . 这是一篇篇幅较长的小说，要求学生应充分预习课文，能概述故事。拟进行字词教学的大 胆尝试：即让学生创造性的复述故事，用上一些重点语词。 2、“让学生带着对作品的理解”走向生活，让学生在感悟中体验爱的真谛，培养学生尊重他人 的爱，学会去关爱他人。 “在教学过程中不仅要传授知识，培养能力，更应使学生得到美的享受， 情感的体验和美德的熏陶。”这一教学理念体现了语文教学的人文思想。在我的教学设计中，我始终 在把握着这一理念。 因为，课文中反映在主人公身上的人性的光辉是必须在美的享受和情感的体验中 感悟的，是教师“教”不会的。 2、以“多角度解读——合作探究——延伸”为课堂教学基本思路。 、进行板块式教与学，各板块有很大的伸缩空间，既独立又不可分割。形成一个教学设计的整 教学流程： 一、 创设情境导入 小说的特点之一就是有引人入胜的故事，教师用关于作者的故事来导入，正好切合小说的特点, 同时又可以迅速集中学生的注意力，激发其探究的热情：这位由囚徒到作家的人是谁？他的创作风格 是什么？创作了哪些优秀作品？《麦琪的礼物》讲的是一个什么样的故事？ 同学们在预习中对作者 有哪些认识？师生交流。 二、 对小说的多角度解读 第一、从最后一段切入，高屋建瓴，从整体观照全篇。学生带着悬念开始学习之旅 第二、概括故事情节 第三、拟对联，趣味性解读 第四、抓细节，创造性复述故事细节（兼顾重点字词） 三、 探究艺术特色 从问题入手，尊重学生个性化的理解。建议学生课外阅读《最后的藤叶》研究性学习 四、 分析人物形象 这个环节重在让学生享受探究的过程，学会分工、合作、交流， 研究结果的呈现重在指导学生做到言之有据 在这个环节布置学生课下改写小说 小结后解开悬念，明确主旨 五、 走岀课文，感悟生活 学生以记者身份采访师生：逢年过节、生日、获奖等日子时你都是收到了哪些礼物？你认为哪 一件最珍贵？为什么？ 结束语：的确，在我们的生活中，朋友一个会心的微笑，亲友一句鼓励的话语，同学一句温馨 的祝福，父母一句深情的叮咛，足可以温暖我们的心，让我们能够勇敢地面对凄风苦雨，使我们懂得 生活的苦难算不了什么，因为我们的心中有爱。在你的生活中，你是否意识到了？请同学们打开情感 的闸门，飞扬神思，我很想倾听同学们爱的诉说。下面就请同学们在“爱的纪念”的音乐声中送上你 最想说的一句祝福，建议学生制作感恩卡。