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如何在语文课堂中落实自主探究 　　摘 要： 自主学习探究，能切实让每个学生成 为学习的主体，养成良好的语文学习习惯，学好语文 基础知识，这对学生的成长和发展会产生深远、积极 的影响。 　　关键词： 小学语文 自主探究 能力培养 　　在小学阶段，切实让每个学生成为学习的主体， 养成主动探究的良好语文学习习惯，学好语文基础知 识，这对学生的成长会产生积极、深远的影响。如何 让学生自主学习探究，我认为可以从下面几点入手。 　　一、让学生拥有向往学习的主动权 　　陶行知先生在几十年前就提出：解放孩子头脑， 让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩 子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能 学自己想学的东西。老师应该把学习的主动权真正还 给学生，把课堂学习的时间交给学生。学生应该知道 学习语文究竟学什么，怎样学，通过哪些方法感悟语 言、运用语言。这就要求教师在课堂上能提供各种条 件，给予点拨、引导、激励，唤起学生发自内心的学 习愿望，使教育的外部因素转化为学生的内在动力， 变必需的学习任务为学生内在的自学要求。 　　为充分调动学生课堂上的学习积极性，我灵活运 用各种方法，促进学生自主学习。如在学习《我的伯 父鲁迅先生》一文中“笑谈碰壁”“救助车夫”“关心 女佣”故事时，我让学生仿照学习“谈水浒传”这个 故事的方法，选择自己最喜欢的一个故事自学，写成 小教案交给老师，老师选出优秀教案，让作者在课堂 试讲。学生从小就崇拜站在台上的教师，梦想自己有 朝一日也能站在讲台上。我给他们当教师的机会，他 们热情高涨，深入地学习课文，积极备课，当“老师” 的学生努力扮演好教师的角色。通过备课、讲课，学 生对课文有了较深入的理解。鲁迅先生对旧社会的痛 恨，对劳动人民的同情和关心，关心别人胜过关心自 己，为人民鞠躬尽瘁的伟大精神，俯首甘为孺子牛 形象深深地印在学生的脑海中，从而激发了学生对鲁 迅先生的无比怀念和热爱与敬仰之情。 　　二、让学生拥有语文实践的积极性 　　一个人语文能力的外在表现，可以通过听、说、 读、写综合地表达出来，而思想认识、知识水平、人 品情操、应变能力都可以从语言交往的过程中体现出 来。因此，语文教学的重点应该放在提高每个孩子 语文能力上，在课堂上要充分调动学生语言实践的积 极性，让学生乐于参与，并引导学生在课内外的实践 中学习，强化能力。 　　语文课堂上，我采取“先问后学、先学后教、先 练后评”的课堂教学结构，让学生反复读、深入地读， 并提出质疑，在课堂上进行开放式讨论，在碰撞中进 行多种多样的语文实践，以此调动他们的学习积极性。 如教学《晏子使楚》这篇课文时，学生在读课文、小 组讨论的基础上，对课文内容有了一定程度的了解。 为了让学生更加深入地了解楚王、晏子这两位主角， 我问学生愿不愿意演课本剧，学生立刻邀请组员，准 备道具，争着上台。通过表演，学生真正读懂了聪明 机智、能言善辩、爱国护民的晏子和仗势欺人、无理 取闹的楚王。 　　三、让学生拥有掌握学法的成就感 　　有专家预言，21 世纪的文盲不是不识字的人，而 是不会学习的人。语文教学应该注重学习方法的积累。 作为 21 世纪的新人，如果学生的知识水准只停留在教 师教的基础上，那么他们不可能青出于蓝而胜于蓝， 也不可能跟上时代发展的步伐。教师要善于“授之以 渔”，引导学生学会“结网”、“捕鱼”，掌握一些基本 学习方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有 条件寻找解决问题、认识事物，产生积极联想的途径。 一趟好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生 学了多少，学会了多少，教师能指点一条路，学生可 循此探索思考；教师能给予一点提示，学生可以有 放矢地拓宽知识面；教师能引导学生归纳一些方法， 学生可以举一反三地实践运用。如，《乡下人家》这篇 文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋、白天傍晚 夜间的时间顺序交叉描写的，主要写了乡下人家，不 论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 风景。在指导学生学习了“屋前瓜架”这一处风景后， 放手让学生采用这一学法自主学习“雨后春笋”“群鸡 觅食”“群鸭戏水”“露天晚餐”“月夜虫鸣”等处风景， 这样由扶到放，学生很自然地感受乡下人家朴实自然、 和谐、充满诗意的乡村生活及乡下人家热爱生活，善 于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活 的美好品质。 　　四、让学生拥有学后延伸的创造欲 　　语文学习与生活的外延相同。课内打好基础，其 目的就是让学生在课外求得发展，我们要把主动学习 延伸到生活的方方面面，这样才能增强学生的语文学 习活