5小组合作学习论文.docx

浅谈课堂教学中的小组合作学习 五一中心小学 - 陈艳雨 小组合作学习己不是一个全新的话题， 而是一种具有时代精 神的崭新的教学思想。 如今，社会的各个领域都越来越注重充分 的合作精神、 合作意识和合作技巧， 合作是一种比知识更重要的 能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。 长期以来， 我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥， 更 不利于培养学生的合作意识和能力， 在新一轮的课程改革中， 改 变学生的学习方式已经成为人们的焦点。 在这种背景下， 我们把 “小组合作学习”引进我们的数学课堂， 并进行了多角度的探索、 尝试，取得了较好的学习效果。 合作学习 学习效果 课堂教学 一、合理组建学习小组 小组合作学习中，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学 习能力、 心理素质等对学生进行综合评定， 然后把全班学生搭配 成若干学习小组。我们班有 56 个人，分成了八个小组。老师选 了一名组织能力强、 学习基础好的学生担任小组长， 以小组合作 的形式在教师的指导下， 通过组内学生的探究和互助活动共同完 成学习任务。 小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补， 从而促进知识的建构， 充分唤起学生的主体意识， 建立起探索性 的个性化的主体学习方式， 培养学生的创新精神和创新能力。 小 组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里， 进行积极主动的 交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机 会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生 得到相应的发展。 二、实施“小组合作学习”的过程 小组合作学习的整个过程大致可分为： 明确学习任——合作 探究——交流学习——反馈结果。 、明确学习任务。在合作学习前，教师要向学生明确学习 的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么， 合作学习的重要性， 适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。 、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目 标，明确主攻方向和需要解决的问题， 根据组员特点， 分工工作， 探索交流。 在此期间教师要在组间巡视， 针对学习过程中出现的 各种问题进行及时引导。 、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑 问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成果。 对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。 、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步 统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。 三、小组合作学习的优势 1 、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生 间、学生间的情感沟通和信息交流， 有利于思想的撞击和智慧火 花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力， 鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、 求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教 学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在 小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画……找到了许 多教师都没想到的规律， 使小组合作的优势发挥的淋漓尽致， 每 个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。 2、建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之 间的关系， 让学生从被动服从向主动参与转化， 从而形成师生平 等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导 者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学 生进行教学的不足， 通过学生间的讨论与交流， 某方面成绩好的 学生可以帮助这方面不好的学生， 知识技能互补，达到人人教我、 我教人人的目的。 3、增强学生对数学的体验和感悟。小组合作学习注重充分 调动学生学习的积极性， 让学生用自己的经验来学习， 使学生从 自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在认识角 时，我就让学生在小组内自己进行折角，讨论画角的方法，学生 从自己的经验出发， 亲自参与了认识角的过程， 数学对于他们而 言，不再是那么鼓噪无味， 而是充满创造性的具有生动情感的一 门学科。 4、形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每 一个参与者不仅充分表现自我， 而且在与他人相处中学会接受他 人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评 价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。 四、小组合作学习中应注意的问题 1、处理好独立学习和和合作学习的关系。合作学习非常重 要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。 在合作学习之前 要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、 解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没 有独立思考的机会而直接从好学生口中得知信息的现象。 合作学 习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。 2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合 理安