物质结构、元素周期律学案集1(9份打包)人教课标版3(美教案).docxVIP

第一章 物质结构 元素周期律 第节 元素周期律 本节教材分析 三维目标 ．知识与技能： （）掌握元素周期律的涵义和实质。 （）以第周期为例，掌握同一周期内元素性质的递变规律与原子结构的关系。 （）知道元素化合价与元素在周期表中的位置的关系。 （）知道元素周期律和元素周期表对其他与化学相关的科学技术具有指导作用。 ．过程与方法： （）培养学生对大量数据、事实进行分析、归纳和总结的能力。 （）培养学生的逻辑推理能力。 （）通过引导学生观察分析实验现象，培养学生的观察和分析问题的能力。 ．情感态度价值观： （）在元素周期律的归纳过程中， 重视发现意识， 让学生在发现中寻找结论，在合作中享受成功。 （）结合元素周期律的学习，使学生认识事物变化由量变引起质变的规律，对他们进行辩证唯物主义教育。 教学重点 元素周期律的涵义和实质；元素性质与原子结构的关系。 教学难点 元素性质和原子结构的关系。 教学建议 （）原子核外电子排布规律不能作为已知进行教学， 要引导学生分析教材表格中提供的元素原子核外电子排布情况进行分析、推断和归纳；核外电子排布规律的应用限于对－号元素，特别是不要拓展到副族元素。 （）探究同周期元素性质（金属性和非金属性）的变化规律时，一要回顾第一节中关于金属性、非金属性强弱的判断依据，使学生明确探究的理论依据；二要做好教材中两组对比试验，引导学生归纳实验结论。 新 入 入一 前几 ，我 通 研究碱金属元素和 族元素 元素周期表除了能 我 提供原子序数、元素名称、元素符号、相 原子 量等数据外，元素的排列方式 可以展 出元素之 的 系。例如，同一主族元素 构、性 上都有一定的相似性和 性，从而 致性 上也有一定的相似性和 性。除此之外，元素周期表 可以 我 提供哪些信息呢？ 入二 置情景 宇宙万物是由什么 成的？古希腊人以 是水、土、火、气四种元素，古代中国 相信 金、木、水、火、土五种元素之 。到了近代，人 才 明白：元素多种多 ，决不止于 四五种。世 ，科学家已探知的元素有多种，如金、 、 、氧、磷、硫等，到世 ，已 的元素已达多种。 人 自然会想到，没有 的元素 有多少种？元素之 是孤零零地存在， 是彼此 有着某种 系呢？ 种想法激励着 任圣彼得堡大学教授的年 的 捷列夫。 当 捷列夫 写有关化学元素 及其化合物性 的章 ，他遇到了 。按照什么次序排列它 的位置呢？当 化学界 的化学元索已达种。 了 找元素的科学分 方法，他不得不研究有关元素之 的内在 系。 研究某一学科的 史，是把握 学科 展 程的最好方法。 捷列夫深刻地了解 一点，他 了圣彼得堡大学的 ，在数不尽的卷帙中逐一整理以往人 研究化学元素分 的原始 料?? 捷列夫抓住了化学家研究元素分 的 史脉 ，夜以 日地分析思考， 直着了迷。他在剪了很多 卡片，并在每一 卡片上都写上了元素名称、原于量、化合物的化学式和主要性 。 捷列夫把它 装 筐里，分成几 ， 放在一个 大的 台上。 接下来的日子， 捷列夫把元素卡片 行系 地整理。 捷列夫的家人看到一向珍惜 的教授突然 衷于“ 牌”感到奇怪。 捷列夫旁若无人，每天手拿元素卡片像玩 牌那 ，收起、 开，再收起、再 开， 着眉 地玩“牌”?? 冬去春来。 捷列夫没有在 乱无章的元素卡片中找到内在的 律。有一大，他又坐到桌前 弄起“ 牌”来了， 着， 着， 捷列夫像触 似的站了起来，在他面前出 了完 全没有料到的现象，每一行元素的性质都是按照原子量的增大而从上到下地逐渐变化着。 门捷列夫激动得双手不断颤抖着。 “这就是说，元素的性质与它们的原子量呈周期性有关 系。”门捷列夫兴奋地在室内踱着步子，然后，迅速地抓起记事簿在上面写道： “根据元素原 子量及其化学性质的近似性试排元素表。 ” 年月底，门捷列夫终于在化学元素符号的排列中，发现了元素具有周期性变化的规律。 导入三 宏观物体的运动都有一定的轨道，如人造卫星按一定的轨道围绕地球运行，而在原子核外运动额电子并不遵循宏观物体的运动规律。 要了解电子在原子核外的运动规律就必须先了解其在原子核外空间的排布情况，下图是钠原子的核外电子排布模拟图，它具有怎样的特点？你能总结出原子核外电子排布的规律吗？ 天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，下面是板报网为大家分享的有关激励人的名言，激励人心的句子，希望能够在大家的生活学习工作中起到鼓 励的作用。不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，学习确是件困难的事，但不怕不会，就怕不学，有谁生下来就是文学家，任何一件事情都要经历一 个过程，学习同样如此，在学习的过程中，暴露出的问题也会越来越多，但如果不经历这样