春教学设计43人教版高品质版.docxVIP

春 教案 一、 教学目标： 知识与能力目标： 1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。 2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。 2．学会赏析，品味语言，感知写作技巧。 过程与方法目标： 1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。 2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴 赏能力，接受情感熏陶的目的。 情感态度与价值观目标： 培养学生热爱大自然、 热爱春天、 热爱生活、 积极向上的思想情感。 二、 教学重点、难点 ： 重点： 1．强化诵读（重音） ，感知内容，理清结构，把握情感。 2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。 难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。 三、教学方法 1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。 3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 4.提问法 四、教学课时 ： 3 课时 五、 教学过程 ： 【第 1 课时】 （一）导入 :同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上 小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花， 而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水； 也许是昨夜的春雷； 也许是那一天忽然变得温暖的阳光。 孟浩然说： “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤 醒的。李清照说： “昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知 否？应是绿肥红瘦。 ”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的《春》 ，看看他 笔下的春是怎样的世界。 （二）作者简介、写作背景、散文常识 （三）听朗诵 注意 字词读音 与朗读的节奏。 1.多音字：涨、 散、薄 、黄晕、应和； （学生查字典） 2.生字词：蓑、笠 烘托 朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙 欣欣然：欢欢喜喜的样子 卖弄：炫耀 呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。 烘托：本是画画的一种方法， 从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色， 使画的主要部分更鲜明， 更突出。 （四）生读 。老师评价指导。 （语调、情绪、重音） （五）生再读 。 （六）赛读 （美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。 【第 2 课时】 一、整体感知：理清文章结构。 （一）如果将文章分为“盼春” “绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？ 第一部分（ 1）（盼春） 第二部分（ 2～ 7）（绘春） 第三部分（ 8～ 10）（颂春） （二）文中具体描绘了哪几幅春景图？ 1．请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。 2．请你分别给每个画面拟一个小标题。 （如“春草图” ，再请学生依次归纳） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春 二、品析景物之美、语言之美 （重点赏析 1、2、 3、 4 自然段 ） 要理解一句话， 就要真正去品味语言， 触摸语言的温度和力度， 才能明了句子的情韵。 （一） 迎春 1．作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ “盼望着，盼望着 ”。为什么要连用两个呢？ 这样叠用 ，反复手法 ，更能表达作者向往春天的 急切心情。 “近 ”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（ 2017 重庆中考 A 卷的“反复”） 2．轻声读第一自然段， 体会四个词尾的作用。 两个 “着”，两个 “了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想） （二） 绘春。 1．春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。 观春草：“ 二月初惊见草芽 ” （ 1）读一读，找不同。 (PPT 显示 ) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。 2）体会有什么不一样，有什么变化？ 从句式、语序、动词、 修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。 （与学生共同探讨）“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”；长短句 3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。 （PPT展示：） 小草偷偷地从土里钻出来， 嫩嫩的， 绿绿的。 园子里， 田野里， 瞧去， 一大片一大片满是的。 坐着， 躺着， 打两