高中语文_雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

雨巷 教学目标： 1、反复诵读，品读诗歌的音乐美。 2、感悟意象，理解其象征意义。 3、涵咏诗韵，聆听心曲，体悟作者情感。 教学重难点： 1、反复诵读体会诗歌营造的意境。 2、把握中心意象，深入体会诗人情感。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 播放舞蹈《小城雨巷》视频，加上抒情旁白。 在悠长又寂寥的雨巷中，撑着一把油纸伞 ，去找梦里的那个名叫丁香的姑娘，在音乐的烟雾中 ，传来袅袅乐声，是诗人梦中西湖里的浪花声。一百多年前的一天，诗人戴望舒在杭州的小巷里诞生 ，他的童年，他的少年也和小巷紧紧相连。江南的烟雨浸润了她的笔，更浸润了他的心，她用细腻的笔触写下《雨巷》这篇佳作。那就让我们一起品读《雨巷》，回味这份百年来未曾改变过的迷茫之情 。 二、作者简介 戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。 戴望舒短暂的一生，很不平静。小时候一场天花，在他脸上留下疤痕，生理上这种缺陷，常常使他变成别人奚落的把柄，即使后来在诗歌上取得一些成就，但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时，他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平，但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟，最后勉强答应和他订婚，但要结婚条件是：要他出国留学，有一份稳定的收入。迫于无奈，1932年他去法国，当时生活很困难，靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息，他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年，1936年，与小他12岁的穆丽娟结婚，这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后，戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿，到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作，负责法文翻译，但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。） 被誉为\雨巷诗人\的戴望舒，以短暂而传奇的人生，代表了一代中国抒情诗人的内在品质，以至在他离世50多年后，诗歌依然名重诗坛，今天我们来学习这首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。 三、赏析全诗。 （一） 自由朗读，正字正音（幻灯） 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo）惆怅（chóu chàng） （二）学生齐读，再自读诗歌，整体感知 学生自由朗读，谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。 师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？ （意象美、意境美、音节美，至少要说出音节美：押韵、复沓、重叠） 如，音乐美： 1、诗歌的节奏美：继承诗经重章叠句的传统，形成诗歌回还往复的节奏。词语的反复使用如彷徨、哀怨、惆怅等，也加强了诗歌的节奏美。 2、诗歌的韵律美：押韵：长、巷、娘、怅、样等；排比的运用加强了诗歌的韵律感。（目的，引导学生自读习惯，自己理解诗歌。） （三）齐读本诗 1、听《雨巷》歌曲。诗主要写的是什么？你感受和体验到这首诗的感情基调是什么？我们该用怎样的语速去朗读呢？ 明确：主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。感情基调：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。 诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？ 示例：音乐美 A、句式：排比重复（如第二、三节： “丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样 的忧愁”用排比手法， “象我一样” “象我一样地”重复出现，突出了姑娘的特点， 同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果；还有首尾节内 容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果。 ） B、词语：重叠复沓（如“悠长，悠长” “哀怨，哀怨又彷徨” ，词语重叠复沓，突出强 调，并形成舒缓悠扬的节奏。 ） C、押韵：富音乐美（如第一、二节，雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反 复出现形成了一种悠长的旋律，形成舒缓悠扬的音节，同凄婉徘徊情调很好地融合 起来。 ） D、用词：感情色彩（带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓 圮，忧愁等；双声叠韵词，如彷徨、芬芳、惆怅等，表达朦胧感伤的诗情，形成优 美舒缓涌迷蒙的意境。 ） 过渡句：诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？ 2、 小组交流讨论，找出本诗的意象。