力的存在教学设计浙教版(汇教案).docxVIP

第三节 力的存在 [ 教材分析 ] ：“力”是初中科学中最基本的重点概念之一，从这节内容开始学生要接触力，力 在学生的生活中处处存在，学习力的知识要从感受力的存在开始，认识力是今后学好力的其它知 识的基础。 但建立力的概念是一个逐步加深和拓展的过程。 根据初中学生的认知规律和心理特点， 本课采用“引导体验合作”的教学法，通过学生提出问题，教师创设开放的情境，提供充分的实 践素材和机会以及录象片段，引导学生有层次地开展各种体验活动，突出“做中学”。让学生通 过直观感受、动手操作、模拟真实、合作交流、激发表现等活动方式，运用分类、比较、综合、 归纳等科学方法来初步建立力的有关涵义。 [ 学情分析 ] ． 学生在生活中对力有一些浅显的认识， 但有的是不确切甚至是不科学的。 要使学生感受到 力的存在，最好是根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，从大量的生活实例中 抽象出判断力的存在的方法——力能改变物体的形状，力能改变物体的运动状态。学生在学习时 遇到的主要困难是： ⑴有的情况下， 力作用下物体的形状改变无法察觉， 需要对微小的形变放大。 ⑵物体运动状态的改变较难理解。 ． 教学中应注意引导学生通过举例、实验体验，再加以分析、讨论，概括出以下两个有关力 存在的具体表现：（）力能改变物体的形状。（）力能改变物体的运动状态。例子可采用直观的 录象播放更能贴近学生的生活实际。 ．本