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一年级下册数学《认识人民币》教学反思 ◆您 在正在 的一年 下册数学《 人民 》教学反思文章内容由收集 !本站将 您提供更多的精品教学 源! 一年 下册数学《 人民 》教学反思《 人民 》教学目 是 各种面 的人民 ，知道人民 的 位元、角、分，知道 1 元=10 角。 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 ,成 腹 的文人。 什么在 代化教学 的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文 水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文,却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。 特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ”是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来 就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出 “ 什么 ”。根本原因 是无 “米”下 “ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 , 抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了中 第1页/共3页 学生作文的通病。 要解决这个问题 ,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫 ,必须认识到 “死记硬背 ”的重要性 ,让学生积累足够的 “米 ”。 一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之 间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说 5 张 2 角的人民币可以换一个 1 分钱的硬币。因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。 孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵 活，因此采用了课本上做一做的习题， 1 元可以买什么东西？商品有 1 元的冰棒、 5 角的作业本、 1 角的扣子。鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案， 可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。 一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和 第2页/共3页 换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。但是从随堂的练习中来 看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。教 材是 2019 年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套 人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是 对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认 识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他 们可以说是一种新的知识点。但是书上的习题大多已第四套 人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。其实在认识人民币一 环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出 示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币 联系在一起了。 第3页/共3页