琵琶行课堂实录9人教课标版教案.docxVIP

《琵琶行》课堂实录 教学设想：本课除了课前播《春江花月夜》 ，几乎没有使用其他信息化手段，吟诵也是教 师和学生自己演绎，纯粹以品读来深入文本，回归读书的本质，重点训练学生们用契合的文 字表达自己的读文情绪、传达作者的委婉情绪，达到心灵的共鸣。本文对大多数学生来说， 有着时空和阅历的不可逾越的隔阂，所以从细节入手，抓住“秋月”的几次亮相，来捕捉作 者微妙的情绪。 【教学过程】 一、导入 琵琶是我国民间传统的弦乐。昭君出塞手里抱的就是琵琶，敦煌莫高窟里的壁画也有飞 天反琵琶的图案。刚才我们听的一段乐曲就是琵琶名曲《春江花月夜》 ，而今天我们要听听白 居易老先生是怎么说琵琶曲的。评书大家刘兰芳说《岳家将》 ，单田芳说《七侠五义》 ，那都 是酣畅淋漓，痛快之至，白居易又会如何呢？我们不妨来读他的长诗《琵琶行》 （并序） 二、讲序 序一般交代写作原由。白居易写《琵琶行》是因为听了琵琶曲。 问：琵琶曲是谁弹奏的？——琵琶女。琵琶女身世凄凉，可以想见她弹的曲子也会凄凉。 再问：白居易怎么会遇上琵琶女，听到琵琶曲的呢？——“送客湓浦口” （九江） 三问：白居易跑九江干吗？——“左迁”贬官降职。他在任谏官时，由于文人的耿直， 屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。这是白居易仕途的不幸，却是中国文学 史的大幸。从古至今，文人失意，却因此写下不朽的诗篇。屈原为小人所害，留下了《离骚》 ； 陶渊明向往自由不可得，幻造了《桃花源记》 ；李白辞别宫门，慨叹《行路难》 ；杜甫一生飘 泊，痛吟“飘飘何所似，天地一沙鸥” ；辛弃疾报国无门， “把栏杆拍遍，凭谁问， ‘廉颇老矣，尚能饭否？’ ”这些千古流传的佳作均饱含着作者的郁闷之气，而白居易也正是抱着失意的郁闷，写出了《琵琶行》 。古语云：言为心声。看来本文难逃一个“悲”字。 三、讲文 板书：地点——浔阳江头 时间——秋、夜 景物——枫叶、荻花、明月、江水 心境——凄清 点拨：秋天在很多文人笔下都显得萧索、冷清。柳永在秋天听见的是寒蝉凄切，马致远在秋天看见的是枯藤、老树、昏鸦，但秋天在有些文人的眼里却也呈一派奋发之气，毛泽东 眼里的秋色是“万山红遍” ，漫江碧透“，刘禹锡也曾高唱： “我言秋日胜春朝” 。可见秋色或 欢快或清寂皆因作者的心境不同，境由心生，何景显何情，眼中有凄清之景，心中难抑凄清之意。 在这瑟瑟秋风中，白居易又要送客远行， “多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节” 。（师生齐诵）主客饯别，理当饮酒， “举酒欲饮无管弦” ，只好喝闷酒，本来希冀一醉解千愁，无奈 借酒消愁愁更愁，离别愈近，愁苦愈甚。在加上当时一轮孤月独映江心，银波荡漾，白茫茫一片，更觉冷寂。 ——正在这时， “忽闻水上琵琶声”主客俱惊。 问：一听琵琶声， “主人忘归客不发” ，暗示什么？——琵琶曲不同凡响。 再问：琵琶女出场用了什么手法？——欲擒故纵，设置悬念。 （未见其人，先闻其声） 点拨：要见琵琶女，颇费周折。作者“寻声暗问弹者谁” ，（暗问是怕惊吓琵琶女，破坏 美妙的音乐境界。 ）而琵琶女有什么反应呢？“琵琶声停欲语迟” ，欲语还休。这更激起了主客的好奇。问：哪些动词可体现作者急欲一见的心理？——移、邀、添、回、呼、唤 而琵琶女“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面” 。本来夜深时刻，浔阳江头有琵琶声已经很神秘了，而这位琵琶女的出场更增添了这种气氛。可以想象她“伤心人别有怀抱” 问：她弹的曲子怎么样呢？ “弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志”琵琶女曲为心声，曲子起音便有抑郁之气。再看她“低眉信手续续弹——弹奏随意，技法熟练。 弹奏的指法——拢、捻、抹、挑（灵活多变） 弹奏的内容——《霓裳》 、《六幺》（京师名曲）插问：当时的浔阳是作者被贬官的处所，是偏僻的穷乡，这琵琶女如何会弹京师的流行曲呢？——又设一悬念。 穿插朗读文中集中描写琵琶女演奏的一段文字，请学生考虑曲调有几层变化。运用了几种修辞。 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”——粗弦如夏日暴雨急打屋顶，气势如虹，细弦如一双密友在避人处低声细语。 “大珠小珠落玉盘”——粗细弦交相错杂，声音圆润清脆，曲调舒缓流畅。 “间关莺语花底滑， 幽咽泉流冰下难” ——曲调由轻忽婉转逐渐变得缓慢沉咽。 直至 “冰泉冷涩弦凝绝， 凝绝不通声暂歇” ，这里似乎给人一种错觉， 琵琶曲大概结束了吧？其实不然，琵琶女略作停顿是因为心中积压了太多幽怨，一时不好诉说。 问：白居易了解琵琶女的心态吗？ 分析：了解，有诗为证“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声” ，作者出于文人的敏感和文学素养以及对乐曲的领悟，他理解琵琶女此时心中有千言万语，却无从诉起。 但琵琶女心中的怨愤又不能不发，已如离弦之箭，冲将出来，于是突然间“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”激越的琵琶声犹如随着突然爆裂的银瓶急泻而下的水流，又犹如沙场上