语文版七年级下第15课《我为少男少女们歌唱》教案高品质版.docxVIP

《我为少男少女们歌唱》 教学目标： 、了解诗人何其芳及本诗的历史背景；积累优美诗句。 2、反复诵读，理解诗歌主题，品味朴素、清新、优美、明快的艺术美。 、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想像、精妙的修辞、朴实的语言。 情感态度价值观。 4、体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学 生感受生活，热爱生活。 教学重点：目标 2. 教学难点：目标 4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数： 2 课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 我们经常说青少年是 “花季少年”“花季少女” ，青少年阶段是 “花样年华” ，因为我们都觉得青少年时期是最美好的时期， 它意味着希望， 象征着未来， 代表着正在生长的蓬勃的力量， 它值得我们为之歌唱。 今天我们就来学习一首 《我为少男少女们歌唱》。 二、整体感知课文内容： 1、题目解说：“少男少女”是祖国的未来，民族的希望，“我为少男少女 们歌唱”即为祖国的未来、民族的希望歌唱。 2、作者：何其芳 (1912 —1977) ，现代散文家、诗人、文艺评论家，四川万 县人。代表诗集有《汉园集》 ( 与人合集出版 ) 、《预言》、散文集《画梦录》。 3、写作背景： 1938 年，何其芳告别国统区黑暗、压抑、窒息的旧生活，和 好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望， 奔赴革命圣地延安。 在延安，一种与国民 党统治区迥异的生活展现在眼前。作者亲眼目睹了根据地人民火热的革命生活， 那种快乐、充实、民主的全新生活，使诗人感到中国的希望。诗人全身心地投入 到这一全新的火热的革命生活中，他观察着，感受着，激动着，并受到了毛主席 的亲切接见。诗人的生活变了，性格变了，世界观变了，诗风也变了，他不再写 那种缠绵忧伤的爱情诗了，流泻于诗人笔端的是一种奔放快乐积极向上的诗句。 1942 年，诗人满怀激情地写下了这首诗。这首诗就是诗人奔放快乐积极向上诗 风的代表作。 三、指导朗读。 第一遍快速默读，要求读得流畅；第二遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读， 要求能读出感情； 第四遍齐读或默读， 要求能初步理解课文的内容。 1、教师范读；学生体会全诗的节奏和重音划分——我为少男少女们歌唱 何其芳 我为少男少女们／歌唱。 我歌唱早晨， 我／歌唱希望， 我／歌唱那些 / 属于未来的 / 事物， 我歌唱／正在生长的／力量。 我的歌啊， 你飞吧， 飞到 / 年轻人的／心中， 去找 / 你停留的／地方。 所有／使我像草一样／颤抖过的 快乐或者／好的思想， 都变成声音／飞到／四面八方去吧， 不管 / 它像 / 一阵微风 或者 / 一片阳光。 轻轻地 / 从我琴弦上 失掉了／成年的／忧伤， 我重新 / 变得 / 年轻了， 我的血／流得很快， 对于生活 / 我又充满了／梦想，充满了／希望。 2、这首诗的感情基调很明显：奔放快乐，积极向上。试说说朗读这种诗歌 的技巧。 ——语速稍快， 语调适当高亢一点， 尤其是排比性的诗句， 要读得有气势一 些。 四、默读课文，理清思路： 第一节，诗人要为少男少女唱一支热情奔放的青春之歌。 爱国家、爱民族的热烈的思想感情，在字里行间燃烧。 第二、三节，诗人充分发挥形象思维的艺术魅力，以热切的语气，要他为少男少女们唱的歌，插翅飞翔，飞到年轻人的心中去找归宿。 第四节，是第二、三节诗意的进一步深化。 诗人写他为 “少男少女们歌唱” ，自己将“重新变得年轻”，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。 这首抒情诗借为少男少女们歌唱的方式， 以优美的语言、 炽热的感情， 替延 安的“少男少女们” 唱出了一支热情奔放的青春之歌， 表达了自己融入新生活后 无比喜悦的心情。 五、教师小结： 青春是最美丽的。我们正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。 青春，是人生最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满困惑，充满无奈。但就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿！ 让我们一起高声歌唱：青春是美丽的！ 六、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 该诗通过对少男少女们的热情歌唱，勉励广大的青少年们 ( 也包括成年人 ) ，积极投身到火热的生活中去， 为祖国的未来、 民族的希望奋发向上， 永葆青春活力。全诗回荡着歌唱革命生活、 歌唱青春的昂扬旋律。 诗人丰富的想象力主要表 现在以下诗句中： “所有使我像草一样的颤抖过的 / 快乐或好的思想 / 都变成声音飞到四面八方去吧 / 不管它像一阵微风 / 或者一片阳光。 / 轻轻地从我琴弦上 / 失掉了成年的忧伤。”这样的诗句好在以形象写抽象，使快乐这种心理感觉成为一种实在可感的东西，便于读者理解，有诗的韵味。 二、疏理本诗的构思，理解诗人抒发的情感。 1、结合背景介绍，思考这首诗抒发了诗人怎样的情