也谈小学英语教学中的“活动教学”.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 也谈小学英语教学中的“活动教学” 摘 要： 小学生具有好奇、好动、爱玩、爱表现自己的特点，记忆力好，形象思维好，反应敏捷。在小学英语教学中，调动学生的主观能动性，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有更生动具体的认识。在英语课堂上运用活动教学法，符合活泼、可爱的小学生，活动教学是全面提高学生素质的一种教学形式，通过教师积极引导学生主动参与各种活动，充分发挥学生的主体性、能动性、创造性，以活动促使学生语言交际能力的和谐发展。 关键词： 小学英语 教学活动 活动教学 在小学英语教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师在课堂教学中应努力创设贴近学生实际的活动，组织并开展活动教学，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生运用英语的能力。笔者将结合一些案例，从以下几个方面粗略地谈谈自己的观点。 一、优化导入，快速有效地营造英语氛围 导入在课堂教学中的作用是激活学生的相关背景知识，同时激发学生对新知识的兴趣，帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。 导入在一节课中所占的时间不宜过长，应该尽可能地贴近学生生活，让学生有话可说、有话能说、有话想说。只有这样，才能激发学生对新知识的兴趣。比如新译林四下Unit5“Seasons”一课，开始笔者让学生听一首歌，然后让学生给这首歌起个标题，一下子引出课题seasons，由此进入文本，谈论每个季节的气候特点和活动。因为贴近生活，所以学生有话可说，学得轻松。 二、优化课堂活动设计，追求优质有效的英语课堂 “活动化教学”是小学英语教师常用的一种学习方式，“以活动为中心”、“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学的重要部分，教师们在课堂上力求让学生在“动”中学、在“乐”中学，但不是越热闹越好。在设计活动的时候，要考虑活动的目的性、高效性、层次性、趣味性，以及快节奏和高密度，这样的课堂活动才是有效的。比如在五下Unit2“How do you come to school？”谈论搭乘交通工具前往某地话题时，笔者设置了以下表格分小组进行学生来校方式的调查。 任务完成后，小组派代表汇报调查结果。这一活动内容贴近现实生活，使学生将英语运用到生活中，与实际生活相接轨，在交流中获得信息，运用语言并提高语言技能。 三、优化整合教材，活跃学生课堂思维 新课程强调在教师教学中要努力体现学科之间的整合，但教师无论采用怎样的方式开展教学，都不能脱离教学目标――为英语教学服务，为学生的语言积累和语言运用服务，为培养学生的听、说、读、写服务。在四上Unit8“Dolls”学习人体器官时，为让学生较好地记住这些单词，能对号入座，也为了增强趣味性，笔者将所有器官变成一首rhyme：光光的head，三根hair，圆圆的nose，往上翘，小小的eyes，四处看，大大的ears，听一听，红红的mouth，没得吃。边说边画，画完后，问：who’s he？生齐答：He’s Sanmao. 四、优化媒体的组合，提高英语课堂教学效率 现代教学技术在小学英语教学中的应用，无疑给传统的英语课堂带来一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境，教师应遵循适时、适度、适效的原则。例如在上五下Unit3“Asking the way”时，利用电子白板课件创设了身临其境的情境。首先，教师为学生提供一张地图，利用白板放大镜的功能，让学生说一说各景点的名称。然后，通过外国友人到常州旅游问路的情景，学生用白板的批注功能，自由画出各种路线，同时操练句型：Excuse me，How do I get to the...？ Go along the street，turn left/right at the...traffic lights.The...is on your...交互白板与互动技术完美的结合，可化枯燥为有趣、化烦琐为简练，便于学生理解，使学生轻松地学习和掌握知识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。利用白板创设的真实情境不仅大大集中学生的注意力，同时赋予语言真实有效的环境。 在设计教学活动时，教师要把活动的针对性和实效性放第一位，充分考虑学生的年龄特征和生活实际，并利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中感悟、探究、发现和体验学习的快乐，从而使课堂教学活动有效地开展。