汉字王国中的“人”教学案苏教版教案.docxVIP

教学案 科目 :  高一语文  主备人 :  备课日期： 课 题  《汉字王国中的“人” 》  课时  第 课时 . 了解与“人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 . 归纳作者的行文思路，学习图文并茂的解释方式。 教学目标 . 增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 教学重难点 教学过程： 一、激趣导入 、汉字作为中华民族恒古至今的文字，是承载民族文化的工具，横竖撇搽都有着浓厚的文化底蕴。 、看图猜字（唐僧、猪悟能） 、 “车”字起源，引出汉字的演变 一片甲骨惊世界，中华汉字美名扬。汉字不仅是我们国家的瑰宝，也是世界的宝库。让我们一起走进神奇的汉字王国，去探索奥秘吧！ （一）明确目标： .了解与 “人”字及人体部位有关的汉字起源与特点。 .归纳作者的行文思路，学习图文并茂的解释方式。 .增强对汉字的理解能力和作为华夏儿女的自豪感。 二）检查预习 .注字音 发髻（ ì）主宰（ ǎ） 辛亥（ à） 驭手（ ù）拓片（ à）虔诚（ á）颧骨（ á） 雏形（ ú）饥肠辘辘（ ù）大腹便便（ á）肚脐（ í） .释词语 拓片：将碑文石刻、青铜器等文物的形状及其上面 的文字、图案拓下来的纸片。 虔诚 ：恭敬而有诚意（多指宗教信仰） 。 驭手：：驾驭车骑的人。 大腹便便：形容肥胖的样子。 饥肠辘辘：形容十分饥饿。 （三）走进作者、作品 林西莉，瑞典人，生于 年。现在是教授、作家 和汉学家、摄影家。著有代表作： 《汉 字王国》《古琴》等。年起，林西莉在瑞典任汉语教师，年后瑞典电视台做有关中国语 言的节目。现专心研究中国文化。 出版有关中国的著作多部， 两次获瑞典最高文学奖 —— 奥古斯特文学奖，在瑞典掀起中国热、古琴热。 “令全世界的华人汗颜的书 ”：《汉字王 国》 该书以图文并茂的形式 讲述中国文字的起源和特点，选取多个与人的生 活有关的 字进行细致的讲解，如与人的身体、住房、 器皿、丝和麻、家畜、农具、车船、道路 等有关的字， 同时分析和描述中国人的生活方式和风俗习惯， 从而使人加深对文字的理 解，把学术性与趣味性熔于一炉。是西方人学习汉语的主要读物。 为了写《汉字王国》 ，林西莉到中国进行了十多年的田野调查，因为她等不及考古报告的出版，决定亲自到考古工地上找寻那些汉字最初的故事。 “我见了很多考古学、建筑学、语言学、植物学等的专家，他们都对我非常好，给我看 他们的研究成果，讲解我不明白的东西。 ”年，历时十五年完成的《汉字王国》在瑞典 出版，它让林西莉第一次获得了奥古斯特文学奖。后被媒体评论：林西莉的书 “令全世界的华人汗颜 ”。 （四）整体把握 .本文从《汉字王国》的 “人与人类 ”这个章节节选出来的，他围绕着与人相关的字进行 溯源和分析，我们可以把这个字分成几类？ 明确：三类： “人 ”的由来； “人 ”的合体字：人体不同部位的字 、解读 “人 ”字 作者的初理解以及其变化。 明确： “腿的形象 ”，由甲骨文和金文，了解是 “人 ”的侧面的形象。 .作者解读汉字有怎样的特点？ 明确：图文并茂。它既有不同时代演 变中的图片来佐证，又有小字的解说， 还有生动的故事，使一个个的汉字灵动起来，富有了情感。 小结：一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事，只有将汉字还原成画、 故事，学生才能掌握汉字规律，才能真正做到音形义的紧密结合，才能提高识字效率。这只有追根溯源。这本书恰恰提供了这方面的素材。 三、合作探究 （学习“从”字部分） .“从“字的由来。 明确：在“人”的基础上，组合成“一个跟着一个” .“从”字的方向统一。 明确：在秦朝统一了文字。 由此引出作者对于文字演变了解之透彻， 对中国文化和历史 认识之深。 概括作者的行文思路 明确：“由点及面”的行文思路 （学习“身”字部分） .分析“可能仅仅是一个般的挺着大肚子、 举着手的胖子吧” 一句。 明确 :“挺着大肚子、 举着手的胖子”说出了“身”字的字形特点，用“可能” “仅仅”加以限制，是因为对 “身”的来历没有定论，只能猜测。 .分析选用“喜佛”一例的好处。 明确 :选取喜佛做例子再恰当不过。他在中国广受喜爱，且胖的特征鲜明，因而具有典 型。尤其是 “他变得这样胖要吃多少东西” 的感叹，形象的表现出贫穷饥饿的人对 “胖” 的羡慕，为喜佛的流行找到了根源，为解释“身”字的大肚子寻找证据。 .为什么要提到中国的两句问候语“吃饭了吗” “你发福了吧”？ 明确 :（）这两句问候语都和“吃”有关，吃而变胖，从而为解释下文的“身”的字意 义作铺垫。 （）文字是与生活密切相关的， 是人类在生产和劳动中创造出来的， 从文字可以看出人 类生活所发生的变化。 . “如果这种解释正确的话”中“这种解释”是什么？你认同吗？为什么说“如果” “大 概”？ 明确 :（）“这种解释”指的