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精品文档（可编辑） 值得下载 互动式英语课堂话语分析 摘 要：语言学习贯穿学生整个学习生涯，学好语言的关键是有学习的热情与兴趣。互动式教学是师生平等交往、积极互动、共同进步的过程，这种教学形式的英语课堂就是要营造一种民主平等、和谐愉快、高效高质的教学和学习气氛，在这个过程中更多地运用师生间的情感交流提高英语教学的质量，让学生用更快乐的方法轻松地学习英语。那么在互动式英语课堂的教学中应该用什么样的话语与学生高效、愉快地沟通，如何通过合适的话语调动学生的学习热情，就成了互动式英语课堂的重点。 关键词：互动式;英语课堂;话语分析 一、互动式英语课堂特点 互动式教学作为一种新的教学理念出现，高度符合新课程标准的要求，这种教学理念能让学生在课堂上分享思考成果，交流感情，在共享共进中让教学过程更和谐。对课堂语言的研究始于这样一个认识，无论是普通的科目还是外国语言课，教学效果取决于课堂上教师使用的话语和课堂互动的类型。这种教学方式的课堂中有以下几个特点：有明确的目的;过程的互动性;组织形式多样;内容的广泛性;方法的灵活性。 二、互动式英语课堂话语问题 互动式课堂教学正在英语课堂中大规模普及，而在普及过程中遇到的话语问题尤为突出。 1.课上学生缺乏口语交流机会 学生没有机会锻炼英语，只是单纯地听课、做笔记，不动口、只动手，学英语为了应付笔试，听力水平持续下降。在以教师为中心的课堂中，教师掌控话语权。这种单向的交流不利于学生语言的学习和认知的发展。互动式课堂教学逐渐成为主流的教学形式，但是缺乏口语、听力训练的情况依然在课堂中存在。 2.独白式话语充斥课堂 在传统的课堂教学中，“填鸭式”教学形式十分普及，尤其是英语这样的外来衍生学科，教师相对于学生的知识优势更为巨大，形成互动式英语课堂的难度可想而知。教师授课话语僵硬，照本宣科，更没有从课本外寻找学生感兴趣的英语内容。用英语的术语来说就是“主语”只有教师，“宾语”只有学生，链接纽带只有“谓语”，也就是课本，这样的独白式课堂对于互动式教学的普及是一个极大的阻碍。 3.课堂教学话语语气问题 由于在英语课堂上师生不能用汉语随意交流，所以教师和学生的“界限”也更加明显，造成学生不敢与教师进行轻松愉快的交流。这容易导致教师说话过于“教条”，语气僵硬，不能和学生建立起共同学习、一起进步的友好关系，只是一味地提问，而没有用更加平和、友好的语气与学生建立有效的沟通，造成课堂交流死板，互动沟通不真诚。 三、互动式英语课堂话语问题的解决方案 1.话语主动权的转移 教师需要在教学过程中运用更多的疑问话语。教师授课中常说：“I think…”学生都知道这句话的潜台词就是：“You must…”这固定了学生的思维，其实教师可以多运用“What do you want to say？”这样的疑问语句，可以在很大程度上将课堂的主题交流权交给学生，学生会在提问后从自己的角度进行思考，而不是一味地听讲，话语的主动权在学习者手中一定比在教授者手中的意义更重大。在互动式的英语教学课堂当中我们不缺乏交流，而是缺乏“有用”的交流，而这点完全可以由疑问语气和疑问话语来充实、改正。这种话语主动权的交换不仅仅是对学生“敢于说出口”的锻炼，更是英语课堂师生一体的和谐体现。 2.多运用话轮转换中的接续语 解决师生英语对话不对称的方法有很多，教师可以多用学生熟悉的词汇进行提问，或者让学生用他们自己掌握的词汇和对话彼此提问。教给学生常用到的连接词汇和对话，最值得尝试的就是教给学生更多的“话轮转换中的接续语”。调查发现，长期学习并且习惯运用“话轮转换中的接续语”的课堂比其他的课堂交流效果更好，学生不会因为被提问或者交流之后回答不及时而失去回答的信心和耐心，因为连续语给了学生语轮转换的充分思考时间，提高了学生对于回答间隙的处理能力，不至于尴尬，有利于学生克服对英语课堂互动的恐惧感。 3.平等交流，采用“无老师”模式 为了应对课堂授课僵硬的问题，教师其实可以把自己当成学生的朋友，以身份平等的姿态与学生进行应有的课堂沟通，这就是“无老师”模式。这种模式可以让学生在课堂上不怕说错，更敢于表达自己的思想，在与朋友交流的过程中愉快地进行英语学习。教师授课更轻松，学生学习英语更有兴趣，更加积极，一举两得。 课堂互动反映英语课堂教学本质特点，倡导以学生为中心。教师采取有效的互动话语策略，利用平和的语气和友好的态度，充分发挥中介作用，创造真实交流的语境，增加学生英语输入输出的机会，能与学生进行平等对话、愉快协商，共同建构知识，促进学生认知能力、语言能力和交际能力的发展。只要教师在话语问题上做出更多的努力，加上学生的