互动式教学模式在计算机课堂中的应用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 互动式教学模式在计算机课堂中的应用 中等职业教育的职能在于运用恰当的方法，引导中职生解决教学中的困惑和难题，努力提高学生的专业技能水平。如果教学中教师善于引导，尊重学生的主体地位，那么，中职课堂将是一番新天地。 一、互动式教学的基础 互动式教学与传统教学相比，其特征是“动”，传统教学是教师“动”为主，导致学生被动，互动式教学突出学生“动”，动口说、动笔写、动脑想、动手做，教师要有扶有放，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。 如《计算机应用基础》第二章的“二进制、十六进制转换”时，由于学过二进制与十进制的转换，笔者想让学生尝试模仿学习，笔者提前布置“预习新课并争做小老师”的作业。课始笔者引出学习内容，再问大家预习的效果。从回答来看，有一部分同学预习效果较好，一部分同学还有困惑，于是笔者问：“哪位同学愿意做小老师为大家讲讲你的理解呢？”有几位同学举手表示愿意，杜XX来讲授二进制向十六进制的转换：他首先说出二进制向十六进制转换的思路，找出方法，然后用实例讲解。 例题：（101101101）2=（16D）16 方法：每四位二进制数转换为一位十六进制数。 然后笔者写出练习题让学生练习，通过练习掌握方法，并进行课堂评讲。课堂气氛热烈，学生反映积极，热情很高。只要我们敢放手，放手让学生去发现、去展示、去表演，课堂舞台上学生才会是最优秀的演员，同时学生在亲身体验中，会逐步理清自己的思路，组织语言，从而展示自己的个性。 二、互动式教学常用的教法 （1）主题探讨法。 教师负责确立主题和提出问题，学生思考问题、解决问题，最后师生作总结性发言。如VB的第一章结束后，学生往往对LET、INPUT、READ/DATA三种输入语句的用法弄不明白，笔者以三种输入语句的用法作为主题，师生共同探讨，来区分出三个语句的特点。笔者将自己作为学生的一员，和大家共同讨论问题、争论辨析，并各举出实例来共同分析，最后从计算功能、赋值个数、运行、适用情况等四个方面进行了辨析，结果，同学们分清了格式，弄懂了用法。 （2）典型案例法。 将典型案例通过多媒体技术呈现出来，让学生先尝试运用旧知识加以分析和解决，关键之处教师引导学生发挥团队的力量，商讨如何把学到的新知识和技术运用到解决疑难问题中来。如WORD排版练习课，采用典型案例法：出示一张图文并茂的排版综合图，其中包含学生应用较难且易错的知识点。首先由学生分析整张图的构思，所用到的知识有哪些，然后由学生代表尝试去整体做，中间所出现的问题，同学们可以讨论，也可以重新回到书本找出答案，最后随着问题的解决，整张版面也完成了。 （3）情景创设法。 使学生置身于特定的情景之中，设置启发性强的问题，为学生搭建解决问题的平台，从而激活学生的思维，达到掌握技能的目的。如“幻灯片的放映”时，笔者创设情景：“时间的脚步已悄悄走过，新年的钟声即将敲响，在这个辞旧迎新的时候，一台精彩纷呈的晚会是我们大家所热切盼望着的，为办好这台晚会导演们可谓竭尽全力、精心准备，今天在POWERPOINT的舞台上有一个人也在忙碌着，她是谁呢？瞧，她来了！”一个卡通人物出现了。情景导入一下子就调动起了学生积极性，且在整个课堂中，将要学习的知识点融入舞台设计时所遇到的困难中，由学生来帮“她”解决。学生带着浓厚兴趣帮助别人解决问题，去探讨知识点，既掌握了知识，又帮助了别人，体会到了成功的喜悦，增强了学习的信心。 三、互动式教学应注意的问题 （1）教师精心备课。 课前不仅对所讲内容应融会贯通，且要通过一些具体的典型案例讨论，增强学生对专业知识的感性认识。这要求教师对某些专业素材平时就必须有一定的积累，及时整理和更新教学案例，以便用时能得心应手。 （2）善于活跃课堂气氛。 一堂活泼生动的课其实也是一场精彩的舞台剧，教师就是这台戏的总导演，何时是表演的高潮，应该在教师的掌控之中。教师善于把握教学的节奏，有效调节课堂的气氛，课始、课中、课尾的设计，教学方法、教学手段和教学策略的相互运用等都应恰到好处。 （3）注重案例素材的积累。 教师加强学习，学习计算机新的理论和技术，并定期注意参与专业实践、企业实践，在实践中检验学到的理论是否科学、实用，在学习和实践中多收集身边的实用素材，丰富自己的教学素材库，以使课堂上信手拈来、举一反三。 总之，互动式教学是一种有效的教学模式，它需要教师把课堂真正还给学生，调动学生的学习积极性和创造性，尊重学生的思维和个性，发挥学生的主体作用，使学生养成相互协作、共同商讨解决问题思路的好习惯，以便真正提高计算机教学的实际效果。