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精品文档（可编辑） 值得下载 互动是打开学生自闭心墙的关键 摘要：技校德育课内容比较抽象，系统性较强，而技校的生源整体素质较低，接受能力较差，这给德育课教学带来很大难度。如何让技校的德育课变得生动有趣呢？教师讲课中可以穿插一些有针对性的时事案例、小游戏、让学生进行角色扮演感等可以调节课堂气氛，增加学生的学习兴趣。 关键词：案例教学；游戏；角色扮演；德育 中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0025-02 《全国技工学校德育课课程标准》指出：”技工学校德育课是对学生开展思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课”。对于培养社会主义接班人”具有重大而深远的战略意义。” 1.当前德育课教学中存在的问题 在新课程标准下，各大技工学校都很重视德育课教学，很多技工学校在各个专业里都把它设置为技校生必修的基础课程。然而，德育课因为其较强的理论性和系统性，常常留给人以沉闷、枯燥乏味的印象，教学效果并不明显。每次上德育课，学生底下玩手机、趴桌子睡觉、跟旁边人讲话、发呆便成了家常便饭。有的学生把上德育课比喻成”鬼子进村”的情形――台下一片静悄悄。一个学期下来，大部分学生的德育课本都是崭新的，甚至有的学生一上德育课干脆请假或者逃课…..每一堂课本来是教师与学生互动的双边活动，却几乎成了教师一厢情愿的事，教师在台上讲得半死不活，学生在台下听得半死不活。究其原因主要有以下几点：首先，德育课是教人做人的一门学问，其内容往往比较抽象而深奥，理论性较强，许多教学内容条条框框居多，在一定程度上脱离了学生的生活接触面，对学生缺乏足够的吸引力；其次，我们很多教师把德育课上成了思想”灌输”课、”填鸭式”教学，一味地照本宣科，平铺直述，以理说理，教师在台上大谈空谈大道理，毫无趣味可言，台下的学生自然趴下一大片。一节课下来，学生根本不知道老师讲了什么，更别说让学生在思想上产生变化了；再次，技工学校的学生大部分是中考落榜者，无心向学，生源素质整体水平较低，接受能力较差，学习态度消极，在他们的观念或思想中，动脑筋学习是一件令人头疼的事。 因此，如何调动学生学习德育课的积极性，让德育课生动有趣起来，提高教学艺术，化沉闷为生动，化理论为实用，使课堂充满期待和趣味，是每一个德育教师必须正视的问题。本文的宗旨就是谈谈如何让技校的德育课生动起来。 2.让课堂”活”起来，让学生”动”起来 2.1案例教学。案例教学法是一种以案例为载体的教学法，它是教师根据教学目标和内容的需要，采用以真实的事件为基础所撰写的案例来组织学生学习、讨论，以提高学生学习兴趣的教学方法。整个教学过程中，案例教学法是倡导以”主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。案例教学法的实施过程一般分为以下三个步骤：选择案例――分析讨论案例--案例评价。 案例的选择要有新颖性、趣味性、当地性和针对性。新颖性：现在是网络”信息大爆炸”的时代，现在的技校生获取信息的途径方便快捷且及时。因此，要求教师选取的案例要鲜活，贴近学生生活，贴近社会实践，要有明显的时代特色。因为学生喜闻乐见的、具有当代现实意义的案例，一旦用上了，就能激起学生兴趣从而提高教学效果，否则没有什么实际的价值。趣味性：人常说”兴趣是智力之母”，它是学生学习的第一颗火星。学生没有学习的兴趣，就会丧失学习的主动性，变得被动。因此，要求教师在教学中引用”趣味性”的案例，让学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。当地性就是在选择案例时最好是本地区本学校以及在学生身边发生的一些事，这样的案例对学生具有更大的吸引力，让学生倍感亲切。例如，在对模具专业的学生讲授《职业道德与法律》第四课第二节”爱岗敬业，立足岗位成才”这一目时，可以以我校龚子龙同学为了参加广东省钳工技能大赛平时刻苦钻研，勤奋好学的材料以及最后获得全省二等奖的事例编写案例，然后让学生思考：为什么龚子龙同学能够取得这么优异的成绩？作为学生，在走上工作岗位之前我们可以向龚子龙同学学习那些东西？这样可以让学生知道原来模范并不是高高在上的，他就在学生身边。身边的模范力量对他们影响更大。针对性：在选择案例时，要针对学生的专业和特点进行筛选，不能随意选一些牵强附会、不着边际，跟要探讨的问题无关的案例，否则会事倍功半。例如，在教授高等教育出版社出版的《职业道德与法律》第二单元第四课《职业道德是职业成功的必要保证》时，针对幼师教育专业，教师可举2013年浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园教师颜艳红虐待儿童事件，ppt展示虐童照片。观看案例和照片之后，让学生分组讨论：职业道德对于我们个人、对于社会有什么作用？这样既把本课的教学重点”职业道德的作用”抛给学生自己总结，加深他们的理解，也让学生参与到课堂中来，这种效果比起教