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怎么上好初中化学试卷讲评课 试卷讲评课作为一种复习课 , 不是对知识的简单重复、 方法的简单再现、学生错误的简单点评 , 而是对学生已学知识的再整理、再综合、再运用的过程 , 是师生共同探讨解题 方法、寻找解题规律、提高解题能力的过程 , 是对学生的知识网络体系强化和完善的过程。但是有不少教师对其重要性 认识不够 , 以为试卷讲评课就是对对答案 , 讲讲错题 , 根本不用精心准备 , 于是教学中普遍存在着教师一言堂 , 机械地采用逐题对答案 , 改正错误 , 就题论题、面面俱到的现象。试卷讲评课课堂教学效益不高 , 已成为制约化学教学质量提高的瓶颈。 一、目前教师对化学讲评课的几种处理形式及其弊端 只公布答案 , 不讲评 把答案贴在墙上或在课堂黑板上公布试卷答案就完了。这种只公布答案而不讲评的形式 , 使得有些学生对一些填空题、 选择题、综合题等 , 根本无法知道为什么是这个答案 , 更谈不上纠正、强化和提高。 一讲到底 从测试试卷的第一题开始 , 一讲到底 , 题题不放过 , 即浪费了 时间 , 学生也容易产生厌烦心理 , 收益甚微。 根据测试情况 , 有所侧重 , 重点讲评错误较多的试题 这种做法虽比前两种好 , 但仍然是教师讲 , 学生听 , 形式单一 , 第 1 页 就题论题。学生收获的是只会解一道题 , 但不能通一类题 , 也 未能体现出学生的主体地位。 二、上好评课的措施 如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢 ?什么样的讲评课 才是高效而务实的呢 ?根据我几年来的摸索 , 归纳出上好化 学试卷讲评课应注意的几个问题 , 供大家参考。 教师应认真做好试卷讲评前的准备工作, 要做到心中有数 教师在讲评前 , 要先进行有关的成绩统计、分析和处理 ( 包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、各分数段人数、优 秀率、及格率、各题得分率等 ), 以此来了解本班学生对知识的掌握情况。然后 , 对答卷进行客观的分析 : 一是对试卷的分 析 , 统计试卷中所考查的知识点及分布情况 , 判断试卷的难易度和重难点 ; 二是对学生的答题情况进行分析 , 一方面要看到学生的进步 , 统计有创见的解法及相应的学生 ; 另一方 面 , 要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误 , 正确诊断病因 , 找出问题的症结所在 , 定出补救措施 , 设计好针 对训练题。另外还要记录学生解题中存在的个别问题 , 为讲评后的个别辅导做好准备。 试卷讲评一定要及时 , 还要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会 试卷讲评一定要及时 , 如果测试之后过好几天 , 甚至学生把试题内容都快忘了才讲评 , 这样会降低学生寻求正确答案及 第 2 页 原因的积极性 , 不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。教 师要抓住这些心理特点 , 及时地进行讲评。这样 , 学生会因增 加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课 , 并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣 , 这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。 有些教师为了反馈及时 , 往往在批阅完试卷后就立即讲评 , 认为学生刚做完还没忘 , 效果要好一些 , 其实不然。学生做错的题目 , 有些通过自己的思考 , 同学之间相互交流就能够弄明白 , 这样的题目无需教师去讲。因此 , 教师应提前把试卷发到学生手中 , 并留给学生一定的时间 , 让他们自己去思考、去更正 , 确实解决不了的再由教师去讲。也就是说试卷讲评前要给学生留有自我反思、自我纠错的时间和机会。 试卷讲评要有激励性 , 切不可一味批评指责学生 试卷评讲时要以激励为主 , 要合理评价学生 , 评价要注重学生自身的纵向比较 , 淡化横向比较 , 使学生在比较中不断进步。德国的 教育家第斯多惠说过 : “教学的艺术不在于传授本领, 而在 于激励、唤醒、鼓舞。”每一次考试之后 , 学生都渴望老师进行评价 , 特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲时候不要上成了一堂批评课 , 教师在上面“暴跳如雷” , 学生在下面“胆战心惊”。表扬激励应贯穿于整个讲评始终。例如 , 点名道姓宣读最高成绩获得者 , 点名道姓表扬成绩提高 第 3 页 幅度较大学生 , 特别是原来基础较差的同学 , 教师应从试卷 中捕捉其闪光点 , 对他们在卷面上反映出的点滴进步加以肯 定 , 有时会收到意想不到的效果。尤其是新颖的思路和独到 的见解应向全班同学推荐 , 讲评后可将特别优秀的答卷 , 加上点评张贴在“学习园地” , 供全班同学效仿、借鉴。通过 评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习, 而 不是令学生有一种“负罪感”、“自卑感”而失去学习的信 心。 试卷讲评也要体现“以教师为主导 , 学生为主体”的教学原则 新课程标准指出 : “学生是化学学习的主人 , 教师是化学学习