2.5.3全等三角形的判定(ASA).docxVIP

2.5.3全等三角形的判定（ASA 教学目标 1、 使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等识别法来识别三角形全等进 而说明线段或角相等； 2、 通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用 于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程。经历自己探索出 AAS的三角形全等识别及其应用。 重点难点： 1、 难点：三角形全等的识别法 ASA和 AAS及应用； 2、 重点：禾U用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 教学过程： 一、 复习 1、 什么叫做全等三角形，如何识别两个三角形全等？ （能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。识别两个三角形全等的方 法有：SSS SAS o 2、 叙述SSS SAS的内容。 3、 已知：如图，AB二AB，BC二BC，请问再加上什么条件下，△ ABC ◎ △ ABC，并说明理由。 （AC =AC，根据 SSS 也B =NB，根据 SASo 二、 新授 1、引入：请问到本节为止，我们探讨两个三角形满足三个条件的哪几种情 况，情况如何呢？ （如果两个三角形有三条边分别对应相等或两个三角形有两条边及其夹角 分别对应相等，那么这两个三角形就一定全等。如果两个三角形有三个 角分别对应相等，或两个三角形的两边及其一边所对的角对应相等，那 么这两个三角形不一定全等。） 还有哪些情况还没有探讨呢？ （如果两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形一定全 等吗？） 本节我们探讨两个三角形的两个角及一条边分别对应相等，这两个三角形 是否全等的课题。 2、 问题1:如果把已知一个三角形的两角及一边，那么有几种可能的情况 呢？ （一种情况是两个角及两角的夹边；另一种情况是两个角及其中一角的对 边。） 每一种情况下得到的三角形都全等吗？ 3、 请同学们动手做一个实验：同桌两位同学为一组。 （1） 共同商定画出任意一条线段 AB与两个角.A B （. A . B , 180） （2） 两位同学各自在硬纸板上画线段 AB的长等于商定的线段 AB的长， 在AB的同旁，画? BAC等于商定的? A，画.ABC等于商定的 B，设AC与BC相交于C，便得△ ABC。 （3） 用剪刀各自剪出厶 ABC，将同桌同学剪出的两个三角形重叠在一 起发现了什么？其他各桌的同学是否也有同样的结论呢？ 同学们各抒己见后，总结：对于已知两个角和一条线段，以该线段为夹边， 所画的三角形都是全等的. 由此得到另一个识别全等三角形的简便方法： 如果两个三角形的两个角及其夹边分别对应相等，那么这两个三角形 全等?简记为“角边角”或简记为（A.S.A.）。 4、 问题2:试说明ASA全等识别法与相似三角形的识别法有什么类似的。 （两个角对应相等的两个三角形相似，当这两个角的公共边相等时，这两 个三角形的形状、大小都相同，即为全等三角形。） 5、范例 如图，N ABC=NDCB , Z ACB=NDCB，试说明厶 DCB 解：已知.ABC =. DCB , . ACB - DCB B c 又BC是公共边，由（ASA全等识别法， 可知△ ABC^A DCB 三、 巩固练习 P80练习1、2 四、 小结 用采访的形式访问一些同学，本节学到什么知识，对这些知识有 什么体会，对本节的知识存在着哪些疑问。 五、 作业 P87习题2.5 A组3、4、5 2.5.4全等三角形的判定（AAS （第20课时） 教学目标 1、 使学生理解AAS的内容，能运用AAS全等识别法来识别三角形全等进 而说明线段或角相等； 2、 通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用 于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程。经历自己探索出 AAS的三角形全等识别及其应用。 重点难点： 1、 难点：三角形全等的识别法 AAS及应用； 2、 重点：禾U用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 重点难点：剪刀、卡纸。 教学过程： 一、复习 1、什么叫做全等三角形，如何识别两个三角形全等？ （能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。识别两个三角形全等的方 法有：SSS SAS AAS。 2、叙述SSS SAS AAS的内容。 、新授 思考：如图，如果两个三角形有两个角及其中一个角的对边分别对应相等, 那么这两个三角形是否一定全等？ 动手画一画：比如? A=45，. C=60，AB=3cm，你能画这个三角形吗？ 提示：这里的条件与实验中的条件有什么相同点与不同点？你能将它转化 为实验中的条件吗？ 你画的三角形与同伴画的一定全等吗？ 现在两组同学按如果45角所对的边为3cm画，另两组同学换两个角和一条 线段，试试看，你们得出什么结论？ 同学们各抒己见后，总结：对于已知两个角和一条线段，以该线段为夹边， 所画的三角形都是全等的. 由此得到另一个识别全等