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PAGE PAGE # 做小游戏，悟大道理 ――游戏体验教育的魅力 重庆市奉节县辽宁小学 朱珠 联系电话邮编：404600 就学生的可持续发展而言，教育比教学更重要。近期， 我尝试用游戏体验的方式对学生进行教育，效果明显。 掌声“鼓”起自信 留守儿童远离父母的关怀与呵护，小小年纪的他们独自 面对生活和学习中的困难，往往缺之自信。 这怎么行呢？缺乏自信，孩子们难以健康快乐成长。得 想个办法，唤回孩子们的自信！ 翻阅《梦想课程》的《全人教育》篇，我看到一个游戏 活动一一鼓掌，书上介绍能激发孩子的自信。试试何妨？ 又到留守儿童聚会时间了，我来到教室。 “孩子们，今天我们一起做个游戏，怎么样？”孩子们 眼里充满疑惑，显然不知我要干什么。 “请大家估计一下，你们 10秒钟能鼓多少次掌？” “ 13次。” “15次。”“ 20次。”几个胆大的孩子喊道。 “有更多的吗？” 台下一片沉默。我在黑板上写下“ 20”。 PAGE PAGE # 我说：“要想知道我们真的能鼓多少次，最好试一试。 我来计时，等我喊‘开始'后大家就鼓掌，比比谁鼓掌的次 数最多。”孩子们伸出两手。 “开始！ ”一声令下，掌声四起。 10秒钟到了。一统计，鼓掌次数最多的有 35次。我在 黑板上写下“ 35 ”，并请这位孩子介绍自己的鼓掌方法。 他告诉大家：“把两手挨近些，轻轻拍，就快了。 ” 接着，大家交流了自己发现的快速鼓掌方法： “左手不 动，用右手击打左手”。“减少两手的接触面。” “孩子们真聪明，那么，让我们用大家找到的方法，试 试能不能提高速度。”孩子们早已迫不及待。 又一个10秒钟到了。会场一片沸腾，大家惊喜地发现 鼓掌次数明显增加。这次，鼓掌次数最多达到了 52次。我 拿出粉笔，在黑板上写下了“ 52”。 现在，黑板上有三个数：估计的最多鼓掌次数 20,第一 次最多鼓掌次数 35,第二次最多鼓掌次数 52。我让孩子们 仔细看黑板上的三个数说说发现了什么。 一阵沉默后，孩子们纷纷举手： “我们鼓掌次数比自己估计的数多。” “学习了别人的方法后，鼓掌次数更多了。 ” 我停了停，深情地说：“孩子们，今天的游戏告诉我们， 大家往往低估自己的能力，只要多动脑筋，虚心学习，会发 现自己比想象的还能干！父母的远离，给了我们更多的锻炼 机会，大家应该相信自己，战胜生活和学习中的困难没问 题！” 孩子们频频点头，自信的笑容洋溢在稚嫩的脸庞。 我想， 在今后的日子里，当孩子们面对困难时，这次鼓掌游戏一定 会给他们启示与力量。 “不倒翁”的快乐 小学生往往缺乏自控力，尤其是在离开老师监控的情况 下。这不，一天放学后，几个小男生在路上打闹被值周学生 逮住了。 如何培养孩子的自控力和自觉性呢？我想起一个游戏 ――快乐“不倒翁”。 我叫来几个孩子，其中有被逮的几个孩子。他们胆怯地 看着我。我说：“我没打算批评你们，只想教你们一个游戏， 叫快乐‘不倒翁'。”孩子们吃惊地睁大双眼。 见我没开玩笑， 稍微放松了一些。 我让一位孩子站在中间，其余孩子在他周围站成一圈。 我告诉孩子：“中间这位就是快乐‘不倒翁 '。”我问：“’不 倒翁’有什么特点？”孩子们说：“即使摇摇晃晃，也不会倒 下。”“好！那如果我们看见圆圈内的‘不倒翁 '倒下，怎么 办？ ”“把他扶起来。” “这就是游戏规则。” 我让中间的孩子看看自己周围都站着哪些人，然后双手 抱在胸前，闭上眼睛，问：“我是‘不倒翁'，我要倒下了， 你们准备好了吗？”周围孩子笑答“准备好了” ，同时两手放 在身前做准备扶住状。中间的孩子晃了两下，向左边倒去； 左边的孩子连忙把他扶住了。中间的孩子站正后又晃了两 下，向右边倒去，右边的孩子也连忙把他扶住了。 就这样，游戏继续着。奇怪的是直到游戏结束，中间的 孩子只向左右倒，却不向其他方向倒。中间的“不倒翁”和 他左右两边的孩子都快乐地玩着，愉快地笑着；其余几个孩 子尽管做好了扶住准备却没排上用场，显然很失望。 我问“不倒翁”：“你为什么只向左右倒呢？” 他说：“因 为他们平时表现好，我知道他们不会害我，见我要倒，他们 会帮我。其他几个就说不准了。 ”他左右两边的孩子笑了， 因为他们听懂了一一 “不倒翁”信任他们；其余的孩子一脸 尴尬，因为他们也听懂了一一 “不倒翁”不信任他们。 我告诉孩子们：“别人给你信任，你便拥有了责任，被 人信任是一件快乐的事！只有学会自我约束、自我控制的人 才会得到别人的信任。” 那几位犯错的孩子恍然大悟，自觉认错。后来，几个孩 子做了班上的“路长”，负责监督同学们上放学路上的表现。 拾起的不仅仅是“苹果” 今天发新本子时，两位学生因争着不要一本封面有破损 的本子发生冲突。班上这类事情时有发生， 独生子女往往 以自我为中心，目中无人，自