优秀作文的个性化语言.docx

PAGE PAGE # 五、优秀作文的个性化语言 什么是个性化的语言呢？我们说， 个性化的语言应该是脱离了大众化的话语范式， 从词 语选择、 句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言。 它往往具有很强的私 密性，久而久之，能形成一种独特的风格。 从大量的初中生作文语言来看，存在的主要问题是：说假话，言不由衷；说大话，云山 雾罩；说空话，空洞无物；说套话，人云亦云。具体表现为—— 语言枯涩。 最突出的表现是词汇贫乏。 这肯定与学生不重视课外阅读有关， 但更值得注 意的是， 不少学生对学过的词语不善于运用， 写出来的文章总是那几个词语， 总是那几种句 式，干巴巴的几条筋，读来味同嚼蜡。这样枯涩的语言当然就难以显示出个性了。 陈词滥调。写外貌——大眼睛，苹果脸；写景物——阳光明媚，鲜花盛开；写时间—— 光阴似箭，日月如梭；写惊奇一一嘴巴张成了 o型；写着急一一像热锅上的蚂蚁； 写嘴馋一一 馋猫……这些流水线上复制出来的话语标本长盛不衰，个性早已湮没殆尽。 故作深沉。 主要表现为语言的成人化。 动不动就是“可怜天下父母心”、 “失败是成功 之母”、“世上无难事， 只怕有心人”……语言“成熟”之至，思想老气横秋，毫无与自己 的年龄和生活相契合的话语机智，完全失去了青少年学生的天性。 空洞无物。语言基本上是“假”、“大”、“空”的混合物。开篇转弯抹角，结尾喋喋 不休， 中间亦是“空手道”，看上去多是些似观点非观点的句子， 叙述不像叙述， 描写不像 描写，议论不像议论，大多是一些标签式的口号，甚至找不出一点属于个人的语言创意。 以上几点，可以说是制约学生个性化语言表达的“瓶颈”。 针对这些问题，我们可以从以下几个方面做出努力—— 一、 认识语言的个性 我们应该知道， 不同的地域有不同的语言。语言是具有地方特色的，地域不同，语言表 达也就不同。 所以， 我们能从周立波的 《暴风骤雨》 中领悟到东北的语言风味， 从老舍的《骆 驼祥子》中感受到北京的话语风格， 还有贾平凹笔下的“商州”、 李杭育笔下的“葛川江”， 其语言都有浓郁的地方特色。 我们应该知道，不同的性格有不同的语言。性格不同，语言殊异。同是火爆脾气，武松 的语言率直坦荡，鲁智深的语言耿直刚烈，李逵的语言则憨直鲁莽。 我们应该知道， 不同的职业有不同的语言。农民语言的朴拙， 工人语言的直率，军人语 言的坦诚，商人语言的圆通，知识分子语言的雅致，无不打上了职业的烙印。 我们应该知道， 不同的年龄有不同的语言。 孩童的语言天真活泼， 青年人的语言大胆爽 快，中年人的语言成熟稳重，老年人的语言睿智深刻，这些都与年龄有一定关系。 我们应该知道， 不同的心境有不同的语言。 同是一怀愁绪， 有人是“为赋新词强说愁”， 有人是“借酒浇愁愁更愁”，有人是“只恐双溪舴艋舟， 载不动， 许多愁”， 有人是“问君 能有几多愁，恰似一江春水向东流”…… 还有很多很多的“不同”， 正是这些“不同”， 构成了语言的个性， 也正是这些个性使 得我们的语言世界绚烂多姿、 异彩纷呈。 我们只有从思想上充分认识语言的“个性”， 才会 付诸笔墨，从而打造出富有个性的语言。 二、 感受语言的个性 感受语言， 重点是对语言的领悟与鉴赏， 从中感受到个性化语言的无穷魅力。 下面我们 列举几段文字，重点感受一下语言表达的个性—— （1）杜甫，一千二百多年前的一代诗骄，他那爱国爱民、忧国忧民的形象屹立在我面 前：他在马上吟雨，在床前听雨，在山陵苦雨，在田间祈雨，在槛内思雨，在草堂唱雨，在 江畔对雨，在战场悲雨，在驿路卧雨，在舟中忧雨……（ 《散文选刊》） 这一段文字的最大个性是“吟”、“听”、“苦”“祈”、“思”、“唱”、“对”、 “悲”、“卧”、“忧”这一组动词的巧妙运用。 作者通过这些动词， 形象地写出了杜甫诗 中的“雨”，“雨”中的诗，给人留下了深刻的印象。 （ 2 ）腾格里，只有黄色。腾格里的地，是黄色的：黄色的沙海、黄色的沙浪、黄色的 沙丘、黄色的沙粒。腾格里的植物，是黄色的：黄色的沙棘、黄色的沙枣、黄色的梭梭、黄 色的小草。 腾格里的动物， 是黄色的： 黄色的骆驼、 黄色的沙狼、 黄色的沙兔、 黄色的沙雀。 连天也是黄色的 ——黄色的太阳、黄色的月亮、黄色的星星、 黄色的云朵 ……腾格里， 黄色 的一统天下！ （海飞《腾格里世界色》 ） 本段文字的最大个性是高频率地使用“黄色”这一个词， 作者连续用了 22 次“黄色”， 将腾格里的“黄色”展示得淋漓尽致。 （ 3 ）见问题闭眼；见困难斜眼；见表扬瞪眼；见钞票红眼；见礼物花眼；见同志翻眼； 见群众白眼；见选举傻眼。 （《特别关注》 ） 这一段文字的个性是运用了“同字”的手法， 通过各种各样的“眼”， 形象地概括了某 些领导干部的工作作风，既精练又传神