大二师范生信息素养.docxVIP

大学二年级师范生提高信息素养策略的研究 研究背景及意义 1.研究背景 当今，信息技术的快速发展正在改变着世界的一切，时刻在影响着人们的生活和工作，同时也渗入到我们的基础教育中，但是往往大多数人都注重使用信息技术去开展学科教学，却忽视了信息素养的培养，自1972年终身学习的概念提出以来，倡导终生学习、构建终身教育体系与建立学习化社会的实践热潮正在我国掀起。为了实现促进发展的全面性是其产生的初衷之一。大学生是我国未来建设的新生力量，也是建设学习化社会的主力军，而欣喜素养是终生学习的基础，因此，对任何一门学科，任何一个学习环境，任何阶段的教育都是如此，具备一定的信息素养，大学生才能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，对自己 的学习进行有效的控制，从而使学习成为更具自我导向与控制的过程。因而信息素养已经成为当前大学生必备的基本要求。 研究意义 随着时代发展，科技进步，终身学习已经成为了必然要求，而其基础信息素养也成为必要因素之一，全民终身学习已经成为一种趋势，然而对于师范生来说更甚，信息素养是教师的必备技能，教师不仅要提高自身的能力与技能，更要具备能够指导学生，帮助学生学习的技能，因此在未来的教育中提升教师的信息素养已经成为了全社会的共识，而作为师范生，要以培养信息素养为目标，掌握关于技术的基础知识、技能和态度，将技术与课程整合，并在实习阶段的教学中运用技术，有效地使用技术促进学生的学习，以为了胜任教师的工作。 研究的目的 本研究的目的：根据现代师范生必备的技能与实践要求，提高大学师范生的信息素养，以便未来成为教师后能为教育做出贡献，因此通过本课题要研究提高大二师范生的信息素养的途径与方法。 四、课题研究的内容及研究方法 课题研究的内容 研究如何提高示范生的信息素养。 根据教育教学理论与方法的指导，运用信息技术，结合教学实践，研究分析提高师范生的信息素养的可能的方法及途径，以选出最优的方法策略。 分析信息素养的性质特点，选择适合于提高师范生的信息素养的最优策略。 对于每个职业的发展方向，以及不同人的学习方法不同，因此师范生也与其他大学生的信息素养的能力是不同的，因此为了更好的提高师范生的信息素养，必须因材施教，根据师范生的兴趣、目的、以及接受能力来选择最适宜的方法。 课题研究的方法 1.文献研究法：通过搜集报刊、杂志、网上的相关材料，并对材料进行研究分析，了解信息素养的提升过程及现状。 2.行动研究法：通过教育教学综合性实践活动，检验师范生信息素养提升的效果，了解提升信息素养过程中出现的问题，提出解决办法和改进措施。 3.对比研究法：选择不同的提高师范生信息素养的途径和方法，对比制作的效率和使用效果；选择不同的提高师范生信息素养的策略，如：实践操作、训练问题分析、思考、解决的能力、交流合作等等，对比找出教学效果最好的策略。 4.经验总结法：在实际教学过程中，不断的总结提高师范生信息素养的方法和策略，完善终身学习系统的管理和应用。 5.实验研究法： （1）实验目的 本次实验研究的目的在于提高大二师范生的信息素养的策略，以为进行教学的改革，提高信未来教育的教学质量与水平奠定基础。 实验研究的教学内容与教学对象 教学内容：信息技术理论知识、信息技术实践技能、一些软件如：Photoshop、Dreamweaver等的操作应用 教学对象：本次实验研究的对象是某大学大学二年级学生，共30名。 实验假设 通过操作实践来提升师范生的信息素养，让师范生参加教学实践、训练师范生的计算机的操作能力来提升其信息素养。 2.通过小组分工合作解决问题来提升师范生的信息素养，培养学生的合作能力以及共同思考、解决问题的能力。 3.通过多元的评价，如教师评价、学生互评、学生自评使师范生找出自己的不足，同时对于做出的成绩的认可，以提高师范生的信息素养 （4）实验模式的设计 本实验研究采用实验组对照组的前测后测实验模式，具体的操作过程如下。 利用考试题和评价指标体系对所有实验对象进行前侧，一次掌握实验对象的原始情况。 利用平衡控制法将所有实验对象划分为3个实验小组，以保证各个实验小组对象的初始状态是一样的。 针对每个小组每组使用一种方法进行实践，以同一教学内容进行教学。 利用考试题和评价指标体系对各个实验小组对象进行后测，分析各个实验小组对象所产生的变化 实验研究便量 1实验的自变量：提高大二师范生的信息素养的策略 2实验的因变量： 师范生对知识的掌握、师范生的信息技能、师范生的信息意识、信息素养、信息道德。 干扰变量：师范生自身的知识基础、师范生的技能和能力随时间自然增长、师范生的信息素养以及教学环境 实验研究变量的控制与测量 1实验因变量的测量项目和工具 测量项目是学生的考试成绩，测量工具是考试题。 测量项目是学生的最终设计成果，测量工具是评价指标体系。 测量的