高中地理_影响农业区位的因素分析——以“沂源红”苹果为例教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

必修2第三单元《产业活动与地理环境》第一节《农业生产与地理环境》教学设计 PAGE 影响农业区位的因素分析 —以沂源红苹果为例 教学设计 课题 影响农业区位的因素分析 课型 新授课 授课人 学校 教学 目标 知识目标： 能列举影响沂源农业区位的主要因素，通过案例分析学会分析区位因素的主导变化。 能力目标： 结合实例说明农业生产活动对沂源县地理环境的影响。同时加强学生对家乡的地理美学教育。 情感目标： 激发学生学习分析、探究农业生产与地理环境的关系的兴趣，加强学生分析问题解决问题的能力，树立农业发展与环境协调、持续发展的观念，培养人地协调的核心素养。 教学 重难点 激发学生学习分析、探究农业生产与地理环境的关系的兴趣，加强学生分析问题解决问题的能力，树立农业发展与环境协调、持续发展的观念，培养人地协调的核心素养。 教学方法 多媒体教学，自主学习、问题探究、小组讨论、合作交流 教学资源 教材、PPT、视频、图片 教学策略 课题导入→自主学习→问题探究→小组讨论→组间抢答→释疑归纳→情感教育→知识拓展 教学过程 教学环节 教师 活动 学生 活动 设计 意图 创设情境 描述我沂源县的“奥运果”、“世博果”、地理标志性农产品“沂源红”苹果，并引出由真实故事改编的话剧《我的苹果何去何从》。 学生代表表演话剧《我的苹果何去何从》，其他同学认真观看。 创设教学环境，激发学生学习的兴趣。 新课讲授 一、影响农业区位的优势 播放有关沂源红苹果的视频，并请学生结合学案给定的材料找出影响农业区位的优势，同时让学生学会分析我县光照充足的原因。 1、学生认真观看视频，阅读相关材料，提炼并分析沂源县的农业区位优势，同时回顾影响光照的因素。 2、着重讲解气候优势，同时穿插影响光照条件的因素，并分析沂源县光照充足的原因。 3、请学生上讲台分析农业区位因素中的地形条件、水源条件，并点明适宜林果业的种植 通过学生自主学习方式明确沂源农业区位的优势，重点在于让学生明确农业区位优势的分析方法 二、影响农业区位的劣势 由农业区位优势引出农业区位劣势，有学生分析我沂源县影响农业区位的劣势有哪些？ 1、由沂源县旱涝灾害频发的劣势，引出问题旱涝灾害形成的原因。 2、由季风不稳定引出合作探究一：结合气温降水统计图及沂源的气候特点分析沂源春旱的原因。 3、由沂源县的水资源不足引出合作探究二：请同学们分析沂源县水资源匮乏的原因，并提出合理化建议 【过渡】以上我们分析了气候、水资源的劣势，那市场方面有没有劣势呢？ 4、合作探究三：那我们应该怎么做才能解决苹果供大于求的问题呢？ 【过渡】我们在地理环境中进行播种、施肥、管理、收获等复杂的农业生产活动，这些农业生产活动会对土地造成不利的影响吗？ 学生通过自主学习，找出影响沂源县农业区位的劣势。 学生同桌之间讨论 得出旱涝灾害的发生与季风的强度，季风来的早晚有关的结论 根据上图学生分组讨论 学生交流学习成果 总结沂源县春旱的原因。 同上 有，话剧里的农民就是因为苹果供大于求导致的卖不出去 学生分组讨论 小组长记录大家提供的方法 小组之间交流学习，小组长做好记录 会 培养学生的读图、析图的核心素养、小组协作能力。增加理性认识，提高学生的学习兴趣。 同上 提高学生的团队协作能力，同时培养学生的发散思维 三、人类活动对地理环境影响 大屏幕播放关于《中国土地退化》的视频，请同学们认真观看并分析农业生产对土地环境会带来哪方面的影响？ 现实中，我们的对土地环境造成的影响，能不能减轻或者避免？ 通过以上的学习，我们能不能总结如何实现我县农业的可持续发展？ 认真观看视频，记录视频中反映的农业生产对土地环境的影响，随后与同桌小声交流 请学生回答问题 能 总结解决土地退化的措施 能 总结如何实现我县农业的可持续发展 以视频的形式吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性 提高学生的分析总结能力。 培养学生可持续发展的意识，培养学生人地协调的核心素养。 谈谈本节课的收 获 谈谈学习本节课，你的收获？（从知识层面和思想和方法层面） 学生畅所欲言 从知识层面、思想方法、收藏价值等方面 并请一位学生代表进行总结性发言，并对同学课上的表现做出评价 培养学生归纳概括总结的能力 布置作业 1、近年来我们沂源县提出好山好景好生态，上风上水上沂源的口号，着力打造特色农业镇，比如中庄的苹果、燕崖的樱桃、三岔的中药材等。请同学们结合当地的农业类型，以小论文的形式分析当地的农业区位，并为未来农业的发展提出可行性建议。 2、优化训练。 板书设计 影响农业区位的因素分析 —以“沂源红”苹果为例 一、农业区位优势 二、农业区位的劣势 三、农业生产对地理环境的影响 四、沂源农业的可持续发展之路 学情分析 学生在现实生活中对农业生产已有一定的了解，特别是关于苹果