高中生物_种群的特征教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

《种群的特征》 一、教材分析 本节课是高中生物必修3《稳态与环境》第4章第1节的内容，学生在前面学习稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决实际问题的能力。? 二、学情分析 教材前三章内容是在个体水平上对稳态进行描述的，从本节课开始进入宏观的群体水平，通过前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个基础，对群体水平上的稳态及调节机制的内容，学生应该更容易理解接受。 三、目标分析 1、?知识目标： （1）掌握种群密度的概念。 （2）尝试种群密度的调查方法。? 2、?能力目标： 尝试用样方法调查种群密度。? 3、?情感目标： 激发学生进行科学探究的兴趣，了解生物的种类；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。 教学重点：种群的特征 教学难点：样方法调查种群密度 四、教法、学法 教法：三五五教学模式 教学用具：多媒体设备及相关图片。 学法：自学探究法、知识迁移法、归纳分析方法等。 五、教学过程： 1、创设情境引入课题 2、问题展示，合作探究 3、达标训练，巩固提升 4、知识梳理，归纳总结 5、预习指导，新课链接 六、教学反思 1、教学层次清楚、条理分明。本课的教学采取的是“三五五”教学模式设计，由易到难，循序渐近，抓住教学重点，突破教学难点。 2、导入新颖，能激发学生的兴趣。 3、教师语言表达不够精简，教姿教态不够规范。在教学过程中，由于总是担心学生对教学的重难点记忆不够深刻，因此对这部分进行了多次重复，占用了学生不少时间，今后还要注意精讲多练，将更多的时间留给学生。 4、在评价标准方面不够精准 在评价方面，评价优秀的标准不够具体，不够精准，在以后的教学中，要多加注意。 ??? 《种群的特征》学情分析 教材前三章内容是在个体水平上对稳态进行描述的，从本节课开始进入宏观的群体水平，通过前三章的学习，学生已经初步建立了稳态及其调节机制的模型，尽管仅限于个体水平，但有了这个基础，对群体水平上的稳态及调节机制的内容，学生应该更容易理解接受。 《种群的特征》课堂教学效果分析 一、优化教学目标，落实学习任务 优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。本节课在目标确定上，都没有照搬“教参”，而是知识、能力、情感三个方面深入挖掘，精心设计。在教学目标的落实上，认真钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。 二、优化师生关系，创设和谐氛围 优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。本课的教学过程中，学生积极回答问题，展示解题过程，教师树立了学生“人人平等”的思想，培养了学生“人人善问”的习惯，激发了学生“人人求新”的欲望，提供给学生“人人动手”的条件，给予了学生“人人成功”的机会。 三、优化教学结构，体现主导作用 优化教学结构是实施素质教育的关键。生物课要求教师要教给学生学习的方法，形成能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。 《种群的特征》教材分析 一、教材地位 本节课是高中生物必修3《稳态与环境》第4章第1节的内容，学生在前面学习稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决实际问题的能力。? 二、教学目标 1、?知识目标： （1）掌握种群密度的概念。 （2）尝试种群密度的调查方法。? 2、?能力目标： 尝试用样方法调查种群密度。? 3、?情感目标： 激发学生进行科学探究的兴趣，了解生物的种类；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。 三、教学的重点、难点 1、教学重点? 种群的特征 2、?教学难点? 样方法调查种群密度 《种群的特征》评测练习分析 【达标检测、巩固提升】 评测结果及分析 1、下列属于种群的是（ ） A.一个池塘中所有的生物 B.一个池塘中的全部鱼 C.一个池塘里所有的雄性鲤鱼 D.一片草地上所有的蒲公英 E.一个校园内的所有乔木 F.一个学校中所有的学生 2、思考下列学生在调查锦鲤种群密度时的做法？ 甲