“分数应用题”教案教学设计.pptxVIP

“分数应用题” ;什么？（把把原有的 2500 吨看作单位“1”）2500 吨还剩？吨用去 3/54、查找资源。刚才大家都能比较准确地理解题意，那么看到题目 的条件与问题，你想到什么知识对我们解决这个问题有帮助？（独立 思考→小组交流、师参与引导→汇报→教师根据汇报计算机出示有关 知识）1）求一个数的几分之几是多少用乘法计算。2）总量－用去量 ＝还剩量 3）用去 3/5→用去？吨 4）用去 3/5→还剩 2/55、主动探 索，尝试解决。（1）经过一段时间的学习，同学们现在都学会了准 确去寻找解决问题的有关知识，根据这些知识你们能解答例题了吗？ 如果能的就直接解答；不能的再重温这些有关知识，然后尝试解答， （如果确实有困难的可以和老师交流一下怎样解，做完的想一想还能 有其他方法吗？有的就写出来）（2）小组内互相说自己怎样想？怎 样算？（组长组织，已经完成的先说，没做完的先听其他人说。交流 过程中指名不同的同学出来板算两种不同的方法）6、归纳思路，提 炼方法。（1）汇报：（指着算法）要求还剩多少吨，就要用原有的 吨数减去用去的吨数，因为用去的吨数题目中没有直接告诉我们，所 以要先用原有的 2500 吨乘以用去 3/5 求出用去的吨数，再求还剩的 吨数；要求还剩多少吨，就是求 2500 吨的 2/5 是多少，因为题目没 有直接告诉我们还剩 2/5，所以要先用 1－3/5 求出还剩几分之几， 再求还剩多少吨。（先由板算的同学说，再看其他同学有什么补充或 象他们那样根据自己的算法说说自己是怎样想的。边汇报边计算机闪 动线段图，如下图）订正：你们认为他们算得怎样？2500 吨（用去？ 吨）还剩？吨用去 3/5（还剩几分之几）解法一：2500－2500×3/5;解法二：2500×（1－3/5）＝2500－1500＝2500×2/5＝1000（吨） ＝1000（吨）（2）还有其他不同的算法吗？（对可能的错误如 2500 ×3/5 要指出其错误的原因。对如这样的解法χ＋2500×3/5＝2500 要加以肯定，但说明体现不了解题的优越性）7、小结。（1（指着两 种解法）比较一下：两种解法有什么区别？有什么联系？先别急，下 面先由同学们带着问题看书 p83 例 4，把例 4 补充完整后，先想一想， 用自己的???言归纳出来。（稍后）下面大家把自己的想法在组内交流 一下。汇报。区别：两种方法解题思路不同，第一种主要用总量减去 用去量得到还剩量，第二种用总量乘以还剩的占总量的几分之几得到 还剩量。联系：都把原有的吨数看作单位“1”，都要用到求一个数 的几分之几是多少用乘法计算。（边听边观察计算机）（2）回忆一 下，我们刚才是怎样解答例 4 的？（理解题意，联想学过的知识帮助 解决问题）师：所以以后遇到新的问题，我们要充分理解题意，然后 联系有关知识去帮助解决。三、练习巩固，适当扩展。下面我们就用 这种解决问题的方法来做一些练习。1、p84：做一做 1。（先说说自 己是怎样想的，汇报。再用两种方法只列式不计算。订正：做的怎样？ 有什么评价？）2、一条公路全长 240 米，修路队第一天修了全长的 1/4，还剩多少米没有修完？（先自己想一想，再用两种方法列式解 答，全班订正）师：我们说解决问题要联系学过的有关知识，那么刚 才两道练习你用到了什么知识呢？（例 4 的知识）问题解决了，新的 问题又来了，（出示第 3（1）题练习）遇到新问题又怎么办呢？联 系什么知识？下面就交给你们自己去想一想、做一做，只列式不计算。;3、一条公路全长 240 米，修路队第一天修了全长的 1/4，第二天修 了全长的 1/3。（1）还剩多少米没有修完？（2）两天一共修了多少 米？（3）第二天比第一天多修了多少米？（用纸条收集不同的算法 对答案并重点汇报 240×（1―1/4―1/3）怎样想。第二、三问独立 完成，小组评价，全班订正）四、教学评价。这节课学习了什么？（分 数应用题）有什么收获？（解决问题要联系学过的有关知识或方法） 所以当我们日常生活中遇到问题时，要善于查找有关知识或方法来解 决。五、布置作业。1、机动练习或作业。已经知道朝天小学六年级 学生人数占全校学生总数的 4/25，问 1—5 年级一共有多少人？（请 大家想办法解决）（时间允许让学生汇报想到的一些办法）p86：9。 （至少用一种方法，有多种写多种，其中一种列式计算，其余的只列 式不计算）