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北师大版小学数学一年级上册说课稿 《认识时间》说课稿 一、教材分析： 今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解 24 时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点： 知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时 了”或“刚过几时”等词语描述时间； 数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力； 情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学重点：认识几时刚过和快几时了； 教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。 二、学情分析： 学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确 第 1 页 的方法。所以 的教学 以学生的生活 基 ，使学 活 成 学生生活 的 和升 。那么 如何 松的突破学 点又能 学生主 、自主的 取知 是我 的重点，于是我 了两种做法： 三、教学 程： 做法一： 1、教 先出示一幅主 （上面是小 睡 响了的 情景， 表 示 是 6 整） ： 愿意 一 幅 的意思呢？ 生：早上 6 整小 的 响了在叫她起床呢 ： 的真好，那么你是怎么 6 整的呢？ 生：分 指向 12， 指向 6，就是 6 整 2、 借机出示其他两幅 （一幅 上是小 熟睡的 子， 表 示 是快 6 的，放在 6 整的 的前面，另一幅 上是小 起床刷牙的情景， 表 示 是 6 ） ： 两幅 上小 又在干什么呢？（指名回答） 你 心 察 3 个 面上 与分 的位置你 了什么？ 生 1：第一个 面 指向 6，分 没到 12；生 2：第二个 面 指向 6，分 指向 12； 生 3：第三个 面 指向 6，分 在 12 去一点?? 3、 察比 ： 第 2 页 师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论 在集体交流） 生：时针都指向 6，一个分针指 12，一个还没有到 12，一个 是 12 过了一点点； 4、小结： 师：象这样的情况， （指图）分针没到 12 的，我们就说是快 6 时了，过 12 的则是 6 时刚过 5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。做法二： 复习巩固 6 时整， 用课件出示画面 1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。师：星期天的晚上 6 点整，电影院播放《哈利波特》 。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。 第 3 页 出示画面 2：淘气在家，客 上的 指向了 5 56 分。 ：同学 猜一猜，淘气看到 会 什么？ ( 学生状 高昂。 ) 生 1： 快点吧，要开始了。 生 2： 快到 6 点了，再不走就来不及了?? 出示画面 3：到了 影院 口， 影院的 面 示 6 4 分。 ：淘气又会 什么呢？ 生 3： ， 影已 开始了。 生 4：都怪您做事慢，已 6 点多了?? ( 教 适机 学生 行要遵守 的教育。 ) 教 再引 学生 察 三个 面 和分 的位置， 学生 体会到：“快到 6 ”和“ 6 ”。 就 ，在 松、愉悦而又和 的氛 中 束了 的教学。在 次 中，我没有 孩子直接 察 面指 的 化，也没有数学 的引 ，只用一句“淘气会 什么？” 个很生活化的情境 引起了学生的共 ，没有 告 没有引 ，学生一定会自学地去 察 与分 的位 置，知 也不知不 地在学生的体 学 中生成。学生都 在了“我要学”的 极状 ，所以 整体感 比第一次 更具特性和魅力。学生的学 更具有活力。教学效果更 是不言而 的。那么通 次的 比教学与 ，我受益非 第 4 页 浅，也为我以为的教学给了一些启示。 四、教学反思 1、让自己的课堂更真实。 所谓的真实，应