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北师大版数学《货比三家》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《货比三家》教学设 计及反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学 资源 ! 北师大版数学《货比三家》教学设计及反思〖教学目 标〗 结合货比三家的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴 交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。 第 1 页 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从 2019 年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生 学习本课内容前已经对小数的意义、 特征有所了解， 并会认、 读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 （ 1）引导学生观察情境图（教材第 4 页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的 意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ 2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 3）请小组代表汇报，全班交流 第 2 页 ①有的学生可能说： 4.9 元=4 元 9 角， 5.1 元=5 元 1 角，所 以 4.9 元 5??1 元。 ②有的可能说： 5.1 元比 5 元多， 4.9 元比 5 元少，所以， 4.9 元 5.1 元。 ③有的可能说：整数 4 比 5 小，所以 4??9 元 5.1 元。 在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分 的肯定。 活动二：提出问题，解决问题（ 1）你还能提出哪些数学问题呢？ （ 2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。 （ 3）请个别学生汇报，全班交流。①有的学生可能说：去哪家文具店买书包便宜？②也有的学生说：奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？◆您现在正在阅读的北师大版数学《货比三家》教学设计及 反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源! 北师大版数学《货比三家》教学设计及反思 ③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这 个问题。 板书： 2.63 元 2.36 元 2.65 元 第 3 页 先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大 小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出： 2.36 元 2.63 元 2.65 元 活动三：试一试 （ 1）学生独立解决教材第 4 页的第 1 题。 （ 2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行 小数大小比较。 3）试一试的第 2 题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。 师小结：经过本节课的学习，你有什么体会和收获？〖教学反思〗 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所 以，上课时我把自己当作学生的同伴， 与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略 归纳为知识点灌输给学生。比如比较 5.1 元和 4.9 元的大小 时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、 观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知 第 4 页 识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 〖案例点评〗 这一课时的教学设计是符合课改新理念的，教师从学生熟悉 的生活情境引入， 让学生在小组合作、 自主探究中进