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资源信息表 标 题 第四章 C 机械振动 关键词 机械振动 回复力 弹簧振子 简谐运动 本教学设计包括： 一、教学任务分析 二、教学目标 三、教学重点与难点 四、教学资源 五、教学流程 六、教学设计思路 七、教学流程 八、教案示例 描 述 学 科 高中物理 语 种 汉语 一年级 第一册 第四章 C 节 媒体格式 .doc 学习者 学生 资源类型 文本类素材 课程类型 高中基础型课程 作 者 郑百易 单 位 上海市晋元高级中学 地 址 上海市新村路 2169 号 Email z100y130@ 第四章 C 机械振动 执教：上海市晋元高级中学 郑百易 一、教学任务分析 机械振动是继匀速圆周运动后学习的另一种研究较为复杂的周期性运动。学习机械振动 既是对周期性运动共性认识的完善，也为以后学习机械振动、交流电、电磁波等知识奠定基 础。 学习机械振动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。 从观察生活与实验中机械振动现象入手，使学生归纳知道机械振动的一般特征。 通过引导学生分析“弹簧振子”运动过程中的受力情况及运动情况，使学生知道机械振动的受力条件，认识简谐运动中各物理量的变化规律。 在引入“弹簧振子”的过程中，使学生体验“理想模型”方法，在分析弹簧振子运动情 况的过程中感受 “归纳推理” ，在研究弹簧振子位移时间图像和音叉振动及迭加的过程中感受 “实验探究”的方法，培养学生的观察分析、比较判断、推理归纳等能力。 二、教学目标 1． 知识与技能 1）知道机械振动。 2）理解简谐运动回复力的特征。 3）理解简谐运动回复力、加速度、速度随偏离平衡位置位移变化的定性规律。 4）初步学会由现象的观察、概括、比较、分析与归纳，得出相应的物理规律。 2． 过程与方法 1）通过研究弹簧振子振动、音叉振动及迭加，感受“从简单入手、逐步深入”的科学研究方法。 2）通过弹簧振子的建模过程，认识“理想模型”的研究方法。 3．情感、态度价值观 1）通过观察生活事例，了解实际应用，体验乐于科学探究的情感。 2）通过探究简谐运动的规律，感悟实是求实的科学态度和严谨认真的科学作风。 三、教学重点与难点 重点：简谐运动的受力特点及其运动规律。 难点：一次全振动中回复力、加速度、速度的变化及相互关系。 四、教学资源 1．物理实验 （ 1）演示实验： ① 研究简谐运动规律：竖直弹簧振子、运动传感器、力传感器、 数据采集器、 计算机。 ② 振动的对比和迭加：频率不同的音叉、两块玻璃板、计算机和声音分析软件。 （ 2）学生小实验：锯条、单摆、橡皮筋、乒乓球。气垫导轨上的弹簧振子。 2.信息化平台： （ 1）多人一机的网络教室， 文件管理展示平台 （ 0/中文 /学科教学 /@elearning 学习 平台）。 （ 2）网上交互课件：研究弹簧振子位移、回复力、速度变化的 flash 课件。 五、教学设计思路 本设计包括机械振动一般特点、简谐运动、振动图像三部分内容。 本设计的基本思路是： 从生活现象观察和学生实验入手， 在引导学生归纳概括机械振动的一 般特征和所需条件的基础上， 以弹簧振子为研究对象， 通过分析讨论， 得出简谐运动的受力特点 和运动规律，再应用 DIS 实验得出简谐运动的振动图像。 本设计要突出的重点是： 简谐运动的受力特点及其运动规律。 方法是： 通过引导学生观察弹 簧振子的运动与弹簧形变的关系，应用动力学知识进行分析讨论。 本设计要突破的难点是： 。方法是：以弹簧振子的运动为例，通过 DIS 实验和演示研究弹簧 振子位移、回复力、速度变化的 flash 课件，展示一次全振动中回复力、加速度、速度的变化及 相互关系，再通过音叉振动及迭加实验的研究进行强化与拓展。 本设计强调问题讨论、网络课件交互、交流讨论、 DIS 实验研究、教师指导等多种教学策略 的应用，强调通过学生主动参与，培养其分析推理、比较判断、归纳概括的能力，使之感受“理 想模型”、“实验探究” 、“归纳推理”等科学方法；感悟简谐运动的学习价值和意义的，提高探究 学习的兴趣。 完成本设计的内容约需 2 课时。 六、教学流程 1．教学流程图 活动 I 水平弹 簧振子 演示 1 回复力 情景 机械振动 弹簧振子 活动 III 问题 观察 DIS 实验 1 设问 概念条件 模型 实践 活动 II 竖直弹 课件交互 簧振子 回复力 简谐运动 活动 IV 音叉振动 活动 V 图像及迭 模板总结 的特征 DIS 实验 2 加为乐音 2．流程图说明 情景 观察实践 学生观察生活中各种机械振动事例的视频，并利用锯条、单摆、穿过橡皮筋的乒乓球动手实践，自主演示与视频中运动事例相类似的运动。 活动I 演示1 演示气垫导轨上弹簧滑块的在充气前和充气后的往复运动，进行对比。 活动  II