高中英语_A Master of Nonverbal Humor教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

【Reading: A Master of Nonverbal Humor教学设计】 主题语境：人物贡献 语篇类型：故事 文本分析 这篇文章简要介绍了喜剧大师卓别林的一生，重点突出了他在无声电影时代的精湛表演和以他为代表的非语言形式的幽默。全文共516字，其中生词15个，短语5个，大部分都可以根据上下文或构词法猜测其含义。本文结构清晰，语言地道，是训练学生阅读方法的很好的教材。文章遵循了描述重要人物的常规写作，围绕Chaplin的经历，成功原因和影响进行的。重点词汇主要涉及人的状况描写和性格描写等，如content, depressed, convincing, charming, entertaining, optimism, determination, brighten, inspire。句式主要涉及对ing做表语，定语和宾补的理解。本篇文章的价值取向在于通过对文本的深度学习，体会到故事的写作框架，故事的动词使用风格，并在语篇中体会反思，形成正确积极的人身观。 本课授课时间为两个课时，每课时45分钟。 学情分析 本次授课的班级高一6班，学生英语语言基础较好，掌握的词汇量较大，阅读涉猎话题较为广泛，具有一定的语法基础。语言技能较好，已经基本具备在阅读中获取主旨与细节信息的能力，部分学生能较好地用英语自信地表达观点。但多数学生在整合概括知识、分析解决问题以及批判性评价等方面有待于提高。此外，虽然绝大部分同学对卓别林这个人物不够熟悉，有待于通过视频图片和教育教学给予他们科学的指导。 教学目标 基于对文本的分析与学情的分析，基于对学生文本知识的把握、语言技能的提升与情感态度的培养，确定了以下具体的教学目标。 在本节课学习结束时，学生能够达到以下目标： 1.能够获知传记的写作特点和框架结构。 2.能够准确获取信息，加工信息和概括总结信息。 3.能够用英语发表对文本的反思。 4.能够形成积极的人生观。 学习目标与教学环节的对应图 目标1： Step 2 prediction (预猜文本) Step 3fast reading--for structure (略读文本) 目标2： Step 4 careful reading--for detailed information (细读文本) 目标3： Step 1short video (课前热身) Step 2 Lead—in (情景导入) Step 4 careful reading (细读文本) Step 5 For thinking (读后升华) Step 6 For moral (情感渗透) 目标4： Step 1Warming—up (课前热身) Step 2 Lead—in (情景导入) Step 4 careful reading (细读文本) Step 5 For thinking (读后升华) Step 6 For moral (情感渗透) 教学重点 学生通过阅读，获取关于Chaplin的经历，影响和成功愿意，体会总结出传记的特点以及培养学生积极的人生观。 教学难点 获取具体信息后的信息加工和总结。 教学方法 活动教学法，导学启悟法为主，辅以情境教学法，合作学习法等。 教学资源 课本、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。积累运用知识迁移Teaching procedures 积累运用 知识迁移 读后 获取特定信息 巩固 获取特定信息 掌握主旨大意 掌握主旨大意 了解背景知识 细读和精读 了解背景知识 读前读中 寻读 读前 读中 本节课的教学设计采用了读前、读中、读后（即PWP）的阅读教学模式。这三个阶段呈阶梯状逐渐向上拓展，层层递进。在读前阶段，激活学生相关背景知识；读中共分为四个环节，在略读和寻读环节，引导学生掌握文章的主旨大意，构建整体框架；细读阶段，培养学生获取特定信息和挖掘深层信息的能力；巩固阶段是积累和运用本课所学的知识。前几个阶段均是对学生进行语言输入的训练。在读后阶段，目的是使学生将所学知识加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出。 本节课使用了任务型教学法，根据教学内容设计了由简到繁、由 易到难、层