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听说课堂教学的目标和要点 听说课的目标以及应该注意的问题 基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。 听说课教学模式是遵循“听说读写”语言学习认知规律，通过创设情境，不断增加学生的听说训练，通过循序渐进的练习，使学生的听力水平和语言表大能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写，从而使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。 听说课主要教学环节： 新课导入、词汇学习、句型操练、听说训练、拓展运用、归纳总结。 新课导入：在听说课的导入中常用的是“情境导入法”。情境导入法是教师创设情境，根据已经学过的单词和句型，导入新课的内容，在情境设置过程中教师要注意激发学生的兴趣，可以利用实物或多媒体等形式提高学生对新授知识的期待和好学意识。 词汇学习：词汇学习常见的方法： 音形结合、直观教学、动作辅助、游戏教学等。 句型操练： 我们要提高操练的质量，追求操练的效率，就必须练得有层次，将机械操练、意义操练和交际训练结合起来，做到由浅入深，由易到难，稳步提高，才能达到句型操练的目的。 听说课设计和实施时需要注意： 主导与主体、输入与输出、体验与应用、听说与读写 1、教师主导和学生主体共同构筑一堂完整的课堂，要做到：“导”有艺术，“讲”有特点，“教”有策略，“问”有指向，“练”有效果。 2、输入与输出：“听”是语言输入范畴，而“说”则属语言输出范畴，学生的英语综合运用能力就是在这不断的有意义的语言输入与输出中得到提升。 3、体验与应用是促进学习者掌握一门语言的有效策略。教师要尽可能地为学生创设有利的听说条件，为学生有效地接收和输出语言信息搭建“梯子”化难为易，引领学生要在体验的环境中去听语言材料，在无数的体验中去提升语言表达能力。 4、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听说课教学的素材侧重于学生读写你那个李的跟进，听说读写应始终伴随着学习者的语言学习，四种技能要均衡发展。 听说课就是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。要培养学生的听说能力，通过循序渐进的练习，使学生的听力理解技能和语言表达能力有所提高，逐步促进学生的读写，从而使学生的综合语言运用能力得到切实提高。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。 ????在初中英语听说教学设计中应该注意以下问题： （一）听力内容的分析和使用：1.准确定位主题内容。2.准确定位教学重点和难点。 （二）听力材料中的生词处理：1.对生词要进行分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑出来进行认知。使学生在听力活动中精神更集中。2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料增加了一定的难度。3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。 （三）听说课的时间分配设计：老师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容。 （四）听前活动设计：1.听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。2.听前活动设计可以教会学生学会预测的能力，为听力做准备。听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （五）听中活动设计：1.听中活动的目的是理解语篇承载的信息和感知订报语言结构在实际情景中的运用。2.听中活动设计的基本原则：A.培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。B.教师要充分发挥多种媒体功能。3.听中可采取的教学方法：A.泛听、精听相结合；B.引导学生重视面对面谈话中听的活动。4.听中活动设计需要注意的问题：A.听力理解活动要充分。B.避免先看录音原文，再听录音。C.不要一边听一边看听力原文。5.设计听力活动的水平：A.提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平。B.听力策略的指导，教会学生掌握常用的学习策略。 （六）听后活动设计：1.听后活动的目的：A.评价和反思听力技能的发展及其存在的问题。B.培养就相关主题内容的口头表达的能力。2.听后活动形式：A.听读训练。B.新语言知识的进步感知和操练。C.巩固和扩展主题内容的表达能力。3.听后活动设计中应注意的几个问题:A.语言结构操练应尽量做到全员参与。B.语言知识训练形式要重语言交际。C.语言交际活动设计符合真实交际任务的需要。 （七）听说课作业设计：教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑