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小学数学低段教学中合作学习的实施与研究 李娜娟 【摘 要】随着素质教育的推进，小学数学教学也开始面临着前所未有的转变。在这一大形势下，合作学习理念受到教师的关注，被用于小学低段数学教学中，并收获了广泛好评。基于此，本文站在小学数学低段教学实际分析，对实施合作学习理念的策略展开研究。 【关键词】小学数学;低段教学;合作学习;实施策略 合作学习理念能够转变传统的教学模式，帮助小学生走出被动学习的状态。在合作学习中，小学数学课堂氛围变得和谐、自由、灵活。融入合作学习理念引导教学，可以实现学生之间的优势互补，促进学生知识体系的构建，激发小学生学习的积极性，继而提高数学教学的效率。 一、精心設计教学内容，明确教学目标 在结合小组合作理念为低年级的学生讲解数学知识的时候，有必要先充分了解教材的内容，并结合学生的实际情况，明确教学目标，巧设分组，引导学生积极地走进数学课堂，学习知识点的内容。划分小组时，要综合分析班级中低段小学生的性格特点，以明确的指导为基础，指明探讨的方向，调动学生讨论的积极性，引导学生在明确的教学目标中体会数学知识的深刻内涵。以《年、月、日》部分内容的讲解为例，这部分内容要求学生能够结合自身的生活经验，认识年、月、日三个单位，并了解他们之间的关系，同时要将所学到的知识巧妙地运用于日常生活中。为完成这一教学目标，教师有必要站在学生的角度思考，了解学生的知识储备和实际情况，融入小组合作的方式，鼓励学生一起参与到学习中探索知识的内涵。首先，可以先拿出道具“日历”，通过翻阅日历，让学生体会时间的流逝，明白年、月、日几个单位的含义。然后，要求学生两个人一组，一个说出月份，另一个回答这个月是大月、小月，还是特殊的月份。之后，互换角色，再次开始训练。最后，总结提升，收获学习成果。通过学生合作学习引导，可以提高学生的动手能力和实践能力，让学生在合作学习中点燃学习的激情。 二、采用合理有效的标准，科学划分小组 合作学习中，合理有效地划分合作小组是非常有必要的。学生的数学基础知识不同、对知识点的理解不一、生活成长环境不同、性格有差异。想要保证小组合作学习的效率，就需要结合学生的差异，多个角度分析探索，遵循“组间同质、组内异质”的基本原则，合理划分小组。通过综合分析、合理划分之后，确保每一个小组中都有善于发言的学生，也有沉默寡言的学生;有基础薄弱的学生，也有成绩优秀的学生。小组成员在一起相互帮助，优势互补的情况下，想要提高小学数学教学的有效性已不成问题。以《两位数乘两位数》知识点的教学为例，教师可以先按照合作的方式，将学生划分成多个小组。在经过了引出问题、理解算法、探索算法几个步骤之后，需要学生自主探究，并在教师的引导下总结提升。这时，可以先结合学生对两位数乘一位数内容掌握的情况划分小组，确保每一个小组中都有一名基础比较好的学生。在布置好任务之后，学生开始结合已经掌握的知识大胆分析，并以小组为单位，一同尝试，在小组探讨中找出正确的方法，向班级中其他同学展示出来。最后，教师结合学生组内表现，总结分析，得出正确的表达方式。在小组合作探究中，学生能够加深对两位数乘两位数知识的理解，提高合作能力，在一次次实践与探索中提高数学素养。 三、明确讨论对象，提高小组合作效率 在引导学生讨论的时候，有必要结合学生的需求，明确指引学生，帮助他们了解到自己讨论的对象包含哪几个方面。这样更利于学生有效地利用时间，同时确保学生讨论的对象具有一定的代表性。一旦讨论出现问题，教师很容易发现学生有哪些知识点掌握得不到位，哪些知识点是值得进一步深入讨论的。为了达到这一标准，在开展小组合作讨论之前，一定要明确讨论的对象，并要求学生要尊重其他同学的看法，认真聆听其他同学的意见，并从中吸取经验教训，弥补自己的短处。通过明确要求学生，促进数学教学目标的实现。例如，在讲解《面积》部分知识的时候，由于学生在学习的时候会感觉到比较抽象，常常找不到从哪里入手了解学习知识的内容。这时，教师就可以帮助学生建立一个丰富的想象空间，并培养学生的逻辑思维能力，在学生的心中建立一个二维模型，帮助学生学习相关知识点。为优化教学，在教学中还可以组织学生以小组为单位一起讨论，鼓励学生将自己学习方法和对面积求解知识点的看法讲出来，推动了小组成员间的沟通和教学效率的提高。在讲解完毕基础知识点之后，教师还可以鼓励学生以小组为单位，将所学知识与生活实际联系起来，以知识点面积在生活中的运用为标准，鼓励学生一同探索生活中的数学知识，促进知识的内化。 四、结语 总之，在小学数学教学中，教师一定要认识到合作学习对教学的重要意义。通过结合学生的实际情况，明确教学目标，采用合理有效的标准划分小组，以明确的讨论对象指引学生合作探讨。在