初中地理教学现状问卷分析与对策.docVIP

PAGE 《初中地理视窗式教学及适用资源包建设的研究》 十一五课题《基于网络环境的初中学科教育资源建设与应用的研究》子课题 《初中地理视窗式教学及适用资源包建设的研究》 初中地理教学现状问卷分析与对策 常州市新北区龙虎塘中学 顾云中 本次调查发放问卷224份，收回有效卷195份，调查对象是现在的八年级（1）、（2）、（3）、（4）。本问卷设计分客观题和主观题，这将最大限度限制学生的随意性，反映的问题更具有客观性，同时，由于采用不记名单独填写的方式，学生的意愿表达应有较强的真实性。现将问卷统计结果分析如下： 客观题分两类，一类是学生对初中地理教学的态度和现状；二是学生对初中地理使用媒体教学的反响。 一、学生对初中地理教学的态度和现状。 此部分内容为“问卷”的第1-2题。统计结果： = 1 \* GB3 ①你对地理学习重视吗？“很重视”和“重视”的分别占9%和12%，两项合计占被调查人数的21%；“一般”“不重视”的却占79%。 = 2 \* GB3 ②你适应当前的课堂教学吗？“很适应”和“适应”分别占14%和20%，两项合计占被调查人数的34%，“一般”占42%，“不适应”占24%。 分析上述统计结果，可以看到： （1）比较重视地理课的学生仅占了少数，不够重视的学生却为绝大多数。这样的结果似乎有点超出了“预想”，这说明多年来我们的初中地理教师所致力的教学改革是失败的，地理课没有发挥它应有的教育功能，地理课在学生心目中成为了一种可有可无的课程。当然，这除了我们地理教师教学改革的方向不明、力度不够外，还有一些社会因素在里面（中考不考地理，地理学好不学好不影响升学等）。 （2）适应当前地理课堂教学的学生少了，不适应的学生增加了。地理学科的特点是“区域性”和“综合性”，“区域性”要求学生有一定的空间想象能力，“综合性”要求学生知道地理事物间的联系，演变和发展规律等，这些地理特征对初中学生来说，超出了他们的认知年龄，本身就是一个难点，如果我们教师仍停留在“我讲你听、我写你抄”的教学上，久而久之，学生学习就会出现敌对情绪，不适应当前地理教学也就顺理成章了。 二、学生对初中地理使用媒体教学的反响。 此部分内容为“问卷”的第3-5题。统计结果： = 3 \* GB3 ③你对电脑课感兴趣吗？“感兴趣”的为82%，“一般”的人数为12%，“不感兴趣”的为6%。 = 4 \* GB3 ④老师使用投影仪或多媒体电脑上课与不使用相比，教学容量有区别吗？“有”的为83.8%，“没有”的为16.2%。 = 5 \* GB3 ⑤使用电教媒体前后你对地理学习兴趣有没有发生变化？“有”的人数是86.7%，“没有”的人数为13.3%。 分析上述调查结果，给我们的启示是： （1）学生很喜欢电脑，喜欢上电脑课，究其原因是因为电脑课直观，动手的机会较多，这启示我们应加强地理教学的直观性和给学生更多的动手机会，使教学活动适应初中学生身心发展的特点和生活实际 。 （2）电教媒体参与地理教学，课堂的容量增加了，学生的地理学习兴趣高了，这说明电教媒体呈现知识的方式非常适合地理教学，它比较直观的把地理事物拉到了学生的眼前，缩短了地理事物分布的时空差异，节约了学生的学习时间，我们可利用更多的时间来拓宽学生的知识面或开展一些活动来增加学生的学习乐趣。 主观题的设计，是给学生自由说话的空间，避免给我们框的过死，从而给调查带来假象。你心目中的地理老师应该是怎样？大多是说，态度和蔼亲切、讲课风趣幽默、教学方法灵活多样、知识渊博等。 你期待的地理课堂的是：大部分学生说“课堂宽松、民主，气氛活跃，教师少讲，给更多的时间让他们自主学习”；也有部分学生提出地理课堂应多使用计算机辅助教学，降低学习的难度等。 从主观题的调查分析，我们可以看到： 学生喜欢讲课风趣，教学方法灵活多样的教师。电教媒体参与教学，给我们广大地理教师的教学提供了一种新的教学方法，避免空洞的说教和生硬的理论灌输，这是我们学生的共同心声。 学生的自主意识、主体意识、民主观念正在形成和增强，他们希望由师生共同参与课堂教学。对此，我们教师应高度理解和关注学生们的呼声，在如何开展和设计课堂教学，要充分尊重学生的意见和要求，让更多的学生在课堂活动中受到锻炼，既不应包办代替，也不应做局外人，而应以平等的身份参与到课堂教学活动过程之中，从而建立起平等、民主、融洽的师生关系。 部分学生提出的计算机辅助地理教学，可见地理课堂中使用电教媒体有着比常规媒体的优势，特别是在演示地理事物的分布规律、动态演变等，这也是学生的需求。 总之，通过此次问卷调查和分析，使我们了解了学生对地理课的态度、现状及使用电教媒体的希望、要求、效果方面有了一个较为客观、全面的了解，使我们进一步认识到信息技术与地理学科整合改革的紧迫性和努力方向，更为重要