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初中英语阅读教学的感悟 诸城市林家村初中 刘丽萍 李绪斌 素质教育的今天，初中英语阅读能力的培养已逐渐成为英语教学中的重要组成部分。作为英语教师， 大家都知道英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧和培养学生的阅读理解能力，同时也为终身学习打好基础。在《英语新 课程标准》中有明确规定： 初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。 如何让学生在阅读学习中， 既获取了信息， 又体验了学习英语的乐趣， 为树立学好英语的自信心打下坚实的基础？是我们在英语阅读教学中一直研究和探索的问题。 下面是我在英语阅读教学中的一些粗浅做法和想法，与大家一起分享探究 . 一、及时总结阅读技巧和方法问题。 在英语学习及教学中， 只要我们处处留心观察， 便可从教学实际中发现一些问题。在初中英语教材及配套资料中， 我们不难发现， 所使用的阅读材料一般都是与我们的日常生活密切相关的。 特别是当今种类繁多的英语报纸、 杂志以及众多的英语网络资源，为英语阅读材料的丰富多彩提供了广阔的空间。 正因为如此， 一些学生在阅读中更加了解了中西方文化， 他们的跨国文化意识也得到了培养。 但是事实上往往大多数学生都会觉得阅读理解很难很难， 因而产生恐惧心理。 其实，多数学生是由于词汇量少，阅读量不够， 或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣， 有的学生则因为没有养成好的阅读习惯， 阅读方法不正确， 学生之间有时缺乏阅读交流， 同时在教学中教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导等。 所有这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。因此教师有必要在自己的备课中查资料，备学生，及时对学生进行指导，教会学 生一些阅读理解的方法 。而且，在教学中要让学生们学会 分析英语阅读的各种题型 : 有些材料较为简单， 所设计的问题可以直接从材料中找到。 它能培养学生的初步理解 能力和提高阅读速度； 有些阅读题目是考查学生对某个单词或某句话的理解， 要指导 学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子 ; 有些题目 要求学生根据阅读材料所提供的信息进行合乎逻辑的推理判断， 指导学生要把握作者 的写作意图， 纵观全文， 从而作出准确的判断； 还有一些题目主要是考查学生把握主旨大意的能力，如： 概括中心，总结段意，选择标题等，学生做题时要从整体把握文章大意，切忌 “以篇概全 ”。以上所有这些， 我们在教学过程中或在平时阅读辅导中，一定要有意识的培养他们对各种题型的解答技巧的总结。 二、加强学生阅读习惯的培养。 阅读习惯的好坏直接决定了阅读的速度和质量。在阅读训练的过程中，我会对学生提出一些具体的要求。 （1）阅读时要默读。默读的速度要比出声阅读快得多，还利于学生培养分析问题和解决问题的能力。 （2）阅读时不要查找工具书。 阅读中难免碰上生词，有的同学一见到生词就头疼。我就会告诉学生，碰到生词不要慌，不要养 成马上查找字典或词典的习惯。 要学会猜测生词的含义。 可以通过一定线索或根据构词法，如：同意词、反义词、同位关系、因果关系或定语从句等上下、文暗示猜测出词义。比如： in， un，dis，less 等作为单词的前缀或后缀就有“不”的意思。只要你知道 happy，lucky ，like ，home 等的意思，在他们身上加点东西，我们又何必怕他们呢！又如：动词加 er 或 or 就变成从事这项活动的人。如： teach（教）加上 er 就变成了 teacher（教师），write （写）加上 er 就变成了 writer （作者；作家），sing（唱歌） 加上 er 就变成了 singer（歌手；歌唱家）等。再则：在形容词的后面加上 ly 就变成了副词，副词去掉 ly 就变成了形容词等等。在文章中，一旦抓住了一个片断的思想，其中具体细节则可以大胆放过。 生疏单词更无须计较， 要尽可能的向前搜寻， 保持思维的流畅性、连续性，以便迅速找到相关信息。 （3）．按意群阅读。在阅读时，如果按意群将句子中的单词分开， 一组一组的扫描， 用目光捕捉词组的信息， 则能使阅读速度成倍的提高，理解也更加有效。因此，在教学过程中，教师有必要教会学生理解 简单句句式， 同时对一些复合句也要教会他们分析。 这样按意群阅读， 不仅会使阅读 速度大大提高，而且对文章的理解也会更加有利。 第三、掌握疑问句式及应答的技巧。 首先，教师要教会学生把握英语特殊疑问句中的 8 个 “w”，即： who，whom， whose，when，where，what，which ，why 及一个 “h”即：how ，how many，how much， how long ，how far ，how often，how old 等。其次，在教学中，要让学生总结出一般 疑问句的三种开头疑问方式。第一种是以助动词 do，does，