初中英语阅读能力培养的策略研究总结(1).docxVIP

学生英语阅读水平培养策略研究 《提升初中生英语阅读理解水平》 课题本学期为阶段性小结， 课题研究的重点在于初中学生阅读水平的研究 .即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；英语阅读评价体系的研究。 一、本学期研究成果 1、 准确感知阅读材料的水平 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问 题。 根据标题，猜测短文内容。 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络： 学生能抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明 确全句大意等。 即搞清楚： Who are they? Where are they? What are they doing? 根据上下文猜词解意。 检测效果： 表现 5-10 个是非题或选择题，在限定时间内检 测学生粗读效果。 2、 培养多种阅读方式的水平。 限时细读： 在限定的时间内通过表现理解性问题 （一般 5 小题）引导学生对 所读内容实行分析、比较、推理、综合、归纳、总结，以便把握短文 的实质和内容的各个细节，然后让学生口头或书面回答问题。 倡导合作式阅读活动： 在阅读教学中， 课题组精心设计各项任务， 由学生通过各种形式 的小组活动来合作完成。教师培养学生的合作意识和合作学习水平， 让学生了解对方的观点，学会表达自己的观点。 复述短文： 在培养阅读水平的同时， 通过复述短文激活学生储存于长期记忆 中的知识水平模块，进而提升学生的语言和言语表达水平。 开放性设问。 使用发散性思维， 围绕教师布置的话题， 在短文的基础上得以启 发，开阔视野，发挥想象，陈述自己的观点，并在课堂上实行交际活 动，提升自己解决问题的水平。 3、 培养学生的阅读策略的水平 培养学生使用工具书自己解决问题的水平； 阅读教学中鼓励学生大胆发挥，培养学生在情境中理解和判断的水平； 培养学生阅读中用英语思维的习惯，训练学生主动思考问题、解决问题的水平。 在阅读教学中发展学生创新意识和创造力； 4、学生即时反馈对文章的理解掌握情况， 进一步提升口头表达水平。 具体方法有 ： 完成课后练习，口头汇报。 分组或分角色诵读文章。 c.复述并表演所学故事。 d.变换人称重编范文。 5、英语阅读评价体系的完善 a.自评：在评价表的自评栏，目的在于引导孩子着重从这几方面 去培养准确的阅读习惯、养成良好的学习态度，发展阅读兴趣，有助 于学生对自己的学习方法和策略实行反思和改进。 b.小组互评：鼓励学生团结互助、取长补短。 c、教师评价：每个阶段，老师结合各小组评价和阶段测试的结 果实行汇总。 二、问题与反思： 在持续的尝试中， 我们总结出了阅读教学方面取得的成绩和 不足： 1、学生在阅读英语短文时，已学会从标题、上下文、关键词句 等大胆预测文章意义，感知阅读材料的水平有所提升； 2、在合作阅读学习的过程中，因为个别学生自身水平的欠缺， 在小组发言中总是有些被动， 需要老师和同学的鼓励， 这种现象在高 年级教学中相当突出， 如果从一开始接触英语时就加以训练， 克服这 种心理障碍，学生会取得更大的进步； 3、适合初中学生的阅读教学材料少，课外补充材料贫乏；教师 在新的阅读教学模式下驾驭课堂的水平还需提升， 在引导和讲解阅读 材料的方式方法上实行研究。