高中历史_第4课 商鞅变法与秦的强盛教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

四、教学过程 【导入新课】 教师：请同学们看屏幕上的世界地图，找出古希腊、古中国的地理位置。在人类的轴心时代（公元前5世纪--公元前3世纪），古希腊进行梭伦改革，同时期的中国秦国也进行一场改革。是哪一场改革？ 学生：商鞅变法 这节课，我们一起学习第4课 商鞅变法与秦国的强盛 学生齐读课时目标，带着学习目标，开始新课的学习 【讲授新课】 （一）商鞅变法的背景----战国时期的秦国为何要进行富国、强兵、强权的变法？ 商鞅变法是战国时期的变法，为何战国时期的秦国需要变法？让我们看春秋战国的时代背景 1、春秋战国的时代背景 看图说史，整体感知春秋战国的时代特征：大发展、大动荡、大变革 经济上：铁器牛耕推广，大大提高生产力，促进私有土地发展，井田制逐步瓦解； 经济上的变化引起政治上变化：宗法分封制遭到破坏，周王室衰微，诸侯势力日渐强大， 各诸侯国相继展开争霸、兼并战争。在弱肉强食的兼并时代，各国寻求自保的法宝是建立强有力的军队，其次是支撑军队消耗的强有力的经济实力和综合国力。综上所述，各诸侯国要想摆脱落后挨打局面，必须变法图强，而如何富国、强兵、强权成为各国变法要解决的三大实际问题。 处在大变革背景下的秦国需要变法吗？ 让我们一起看大变革时代秦国在东方六国的境况： 问题：结合课本第一目内容和秦孝公《求贤令》内容，思考秦国在东方六国中处于怎样的地位？对此，国君如何看待？ 秦国地处西陲，远离中原核心地带，经济、政治、文化落后于东方六国，国力不强，在兼并战争中处于劣势。秦国面临着亡国的危机，因此秦国比其他六国更需变法图强。危机就是转机，孝公欲变法图强，发布求贤令。于是，在魏国怀才不遇的商鞅来秦国。 秦国为变法做哪些准备？ 看图说史，教师解说。 为了减少变法的阻力，商鞅和旧贵族论战，宣传变法的必要性和重要性，为变法扫除障碍；南门徙木，取信于民，为变法营造良好的社会环境。于是，秦孝公任命商鞅为左庶长，实行变法。 （二）商鞅变法的内容----变法措施如何实现富国、强兵、强权的效果？ 再展示变法内容，让学生熟读背诵商鞅变法内容。 课堂探究一：结合课本变法内容，分析商鞅变法“富国”“强兵”“强权”的措施分别有哪些，并说明理由。 思路引导： （1）理解富国、强兵、强权的含义 （2）认真分析每一项措施的意义 （措施直接利于目的实现或削弱阻碍因素） （3）根据富国、强兵、强权三大目的划分措施 活动要求：?自主阅读课本，独立思考，2分钟；?以前后桌为一组，小组讨论3分钟，组长规定组员记录答案及发言人。 教师引导学生逐条挖掘每一项措施的意义，是否利于实现富国强兵、强权的目的？最后教师总结： （1）强兵：?废除世卿世禄制，奖励军功，增强士兵作战勇气，提高军队战斗力；打击旧贵族特权，树立新兴地主阶级优势；?什伍组织:保障兵源，实行连坐制，从严惩角度提高军队战斗力。 （2）富国 ?废除井田制，以法律形式承认土地私有，推动地主经济的发展。 ?奖励耕织，提高人民生产积极性，增加国家财政收入，增强国家实力。 ?统一度量衡：促进全国经济的发展，利于统一赋税和俸禄；利于消除割据势力，有利于加强中央集权。 加强中央集权分别从政治和思想两方面： 政治方面： ?废分封，行县制：从中央到地方的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了中央集权。 ?推行什伍连坐制：有利于加强对人民的控制，加强中央集权。 ?废除世卿世禄制、废井田制：打击旧贵族特权，加强中央集权。 ?实行严苛的法律，轻罪重刑：强化人们的法律意识，保障法律的彻底执行，利于加强中央集权 文化方面：焚烧诗书，加强思想文化控制，加强中央集权。 （三）商鞅变法的影响----实现富国、强兵、强权的目的实现了吗？ 课堂探究二：商鞅变法成败论 在评判商鞅变法的成败时，有人认为商鞅变法失败了，失败的理由如下： 论点一：商鞅本人被贵族陷害，车裂而死； 论点二：重农抑商，后患无穷； 论点三：焚烧诗书，文化专制，毁坏传统优秀文化 结合课本内容第五、六目内容，提出反驳意见。从中，你能得出什么启示？ 思路引导： ?判断改革成功与否的标准是什么？ ?能否用“重农抑商，后患无穷”来论证商鞅变法败？ ?历史局限性能否影响其历史意义 ?如果说商鞅变法成功了，其表现是什么？ 教师针对学生的回答，进行总结 （1）商鞅本人被贵族陷害，车裂而死 商鞅变法后，秦国的经济发展，军队战斗力增强，发展成为战国后期最富强的封建国家，为秦灭六国，统一中国奠定基础。变法后期，遭遇守旧贵族的反扑，商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸，认识到改革的复杂性和艰巨性。 判断一场变革成功与否的标准，不是变法人的个人命运，而是变法的目的是否实现，是否顺应历史发展潮流。因此，商鞅虽死，秦法犹存。 （2）重农抑商，后患无穷 奖