海湾战争教学设计人教课标版(美教案).docxVIP

第五单元 烽火连绵的局部战争 第课 海湾战争 ★教学目标： （一）知识与目标： 、识记：年伊拉克出兵侵略科威特；联合国安理会第号决议；年的“沙漠盾牌”行动；年的“沙漠风暴”和“沙漠军刀”行动及其结果；伊拉克政府和军队的反抗措施。 、理解：伊拉克出兵侵略科威特、美国等国家出兵海湾的原因，了解“沙漠风暴”和“沙漠军刀”行动的基本战术。 、运用：运用辩证唯物主义的观点揭示美国出兵海湾的原因，分析海湾战争的深远影响。 （二）过程与方法： 、问题探究：探究伊拉克与科威特的矛盾根源，进而探讨海湾战争在人类历史进程中的作用及其影响。 、分析比较：两伊战争与海湾战争的异同点，进而认识到高科技战争的特点和影响。、人物评价：参照国际法的基本准则评价历史人物，如美国总统布什和伊拉克总统萨达 姆。 （三）情感态度与价值观： 、任何践踏国际法基本准则的行为都为国际社会所不容； 、高科技在当前和未来人类社会的发展过程中将扮演越来越重要的角色； 、进一步培养热爱和平、关爱人类的正义感和崇高情操。 ★教学重点与难点： 重点： 伊拉克入侵科威特； “沙漠风暴”行动；海湾战争的特点。 难点： 美国领导多国部队打击伊拉克的原因；海湾战争的影响。 ★教材内容分析与建议： 本课主要介绍了年月伊拉克悍然入侵邻国科威特，挑起海湾战争，及国际社会通力合作，最终制止其侵略行径的全过程。历时年的两伊战争结束后，萨达姆政权面临着政治、经济、外交等多方面的危机。为了缓解这些危机，并增加伊拉克在国际能源领域的发言权，萨达姆挑起了侵略科威特的战争。其野蛮的侵略行径受到了联合国为首的国际社会的一致谴责，并最终导致以美国为首的多国部队击溃伊拉克侵略军，解放科威特的胜利。此后，国际社会对伊拉克实行了长达十余年的制裁。本课内容叙事性与分析理解并重，建议教师采用讲解描述法、问题探究法并结合多媒体辅助历史教学的一些方式，引导学生的思考和探究，以便尽可能地达到学习最优化的目的。 ★教学过程及要点： 〔新课导入〕 利用多媒体导入： 教师先在屏幕上打出右图照片，并作解说： “这是美国新闻记者史蒂夫·麦克卡瑞拍摄的作品，发表在 年月号的美国《国家地理》杂志上。大家可以试着观察这张图片， 看看你能从中读取哪些信息？” 接着问：（稍事停顿） 劫后余生的海湾地区， 自然环境受到极大破坏。 滚滚浓烟遮天蔽日，炎炎烈焰狂舞飞腾。几头仓惶无助的骆驼，正试图逃离这人间地狱。究竟是什么导致了这样 的一幕人间惨剧？ 让学生带着这些问题而导入新课学习。 一、伊拉克入侵科威特： 伊拉克所在的两河流域是世界古代文明的发祥地之一。公元前年先后建立被誉为“四大文明古国” 之一的巴比伦王国、亚述帝国和后巴比伦王国。中国古称伊拉克为黑衣大食。科威特在公元７世纪为 阿拉伯帝国的一部分，１５８１年起哈立德家族统治科威特。１８７１年科成为奥斯曼帝国巴士拉省 的一个县。１９３９年科正式沦为英国的保护国。１９６１年６月１９日科威特宣布独立。 、原因： （）边界纠纷： 伊拉克方面认为科威特自古以来是伊拉克的一个省，两国存在着边界纠 纷； 直到第一次世界大战，伊拉克和科威特还都属于奥斯曼帝国。实际上，科威特这块万平方千米的弹丸之 地当时隶属伊拉克巴士拉省。年，爆发战争的传闻在欧洲甚嚣尘上，英国和土耳其签了一个协议，将科威特 变成一个自治县。法国和英国为了瓜分奥斯曼帝国遗产，于年签订了锡克—皮科 ()协议，根据这项协议，伊拉 克由原土耳其的三个省组成：即巴格达、巴士拉和摩苏尔。有一个说法绝妙地概括了这种状况： “伊拉克是丘 吉尔发神经病时造出来的，丘吉尔要把基尔库克和摩苏尔这两个毫不相干的油井连成一体，又要把三个水火 不相容的人民凑到一块儿，即库尔德人、逊尼派穆斯林和什叶派穆斯林。 ” （）石油利益： 两国之间的鲁迈拉油田之争是战争的重要导火索；伊拉克寄望于吞并科威特后成为世界上最重要的石油生产国之一； 科威特石油和天然气储量丰富，现已探明的石油储量为９６８亿桶，占世界储量的１０ .８％，居世界第 四位。南部的布尔干油田为世界最大油田之一。天然气储量为１ . ４９８万亿立方米，占世界储量的１ . １％。 科威特的主要油田有大布尔干油田，位于科威特东南部。大布尔干油田是世界最大的砂岩油田，也是仅次于 加瓦尔油田的世界第二大油田。 伊科之间有长约公里的陆地边界，其中盛产石油的沙漠地带未划定边界，伊指控科在两伊战争期间蚕食 伊拉克领土，在属于伊拉克的地区建立军事哨所和石油设施，还在属于伊拉克的鲁迈拉油田南部盗采了价值 亿美元的石油。（横穿两国边界的鲁迈拉油田呈锅底状地形， “锅底”在科威特境内，造成了伊拉克的石油开 采量总是低于科威特。 ）科认为，鲁迈拉油田南部延伸到科境内，应属科领土，并要求阿盟组成一个仲裁委员 会，根据科伊现有的条约和有关文件划定两国边