人教版八年级物理上册第二章2.2 声音的特性教学设计.docxVIP

声音的特性 一、教学目标: 知识与技能： 1、通过实验探究，了解声音的特性； 2、知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体出乐音的音色不同。 过程与方法： 1、通过实验探究，进一步了解物理学研究问题的基本方法； 2、培养学生科学探究的能力。 情感态度与价值观： 通过体会现实世界丰富多彩的声音世界，培养学生热爱自然、热爱生活、热爱科学的品质； 二、教学重点与难点： 教学重点：表征声音的三要素及其决定因素 教学难点：响度与音调的区别 三、教学准备与资源开发： 多媒体，音叉、乒乓球、钢尺，提前动员学生开发了尺子等教学用具。 四、教学流程 教学流程 教师创设的学习情境 学生活动 振动方式 振动幅度 发声特点 轻微 小 小 剧烈 大 大 二、启发诱导，探究新知（约20分钟） 分组实验，科学探究（一） 分组实验，科学探究 (二) 分组实验，科学探究（三） 教师指出，前面我们说，女生的声音比男生的高，小孩的声音比成人的高，这是为什么呢？音调到底与什么因素有关呢？接下来，我们一起来探究一下。 探究一：音调与什么因素有关？ 【提出问题】音调的高低可能与那些因素有关呢？ 【猜想与假设】 音调可能与什么因素有关？ 引导学生分析，要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育。 【实验】设计方案：用同样的力拨动压在桌边不同长度的钢锯条，钢锯条伸出桌面的距离分别为1/4 1/2 3/4，比较所听声音的不同。 【记录数据】 锯条伸出桌面长度 振动快慢 声音高低 1/4 快 高 1/2 较慢 较低 3/4 慢 低 教师归纳总结： 这里，我们把振动的快慢叫做频率。 频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率。在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz。 所以，频率决定声音的音调。物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低。 大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz。其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限。 教师指出，这里，我们把频率高于20000Hz的声音叫做超声波。频率低于20 Hz的声音叫做次声波。 二、探究响度与哪些因素有关？ 【提出问题】响度的大小可能与那些因素有关呢？ 【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 【实验】设计方案：用细线悬挂的乒乓球靠近振动中的音叉，请同学们倾听音叉发出的声音大小，观察乒乓球弹开的距离长短。 像科学家一样动手动脑体验探究的无穷乐趣。在学生实验过程中我会来回巡视 【实验现象】 振动方式 振动幅度 发声特点 轻微 小 小 剧烈 大 大 振幅：物体的振动幅度。 【分析】 ①声音的响度与发声体的振幅有关 ②与作用在发声体上的外力有关 【评估交流】 ①用力的大小只是外因，物体声音的大小决定于内因振幅的大小。 ②距离发生体的远近也是决定响度大小的因素之一。 【得出结论】 声音响度的大小决定于振幅的大小，振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 距离发生体的远近也是决定响度大小的因素之一，距离发声体越近，响度越大，距离发声体越远，响度越小 误区： 音调高的声音响度一定大音调低的声音响度一定小。 让学生体验：“小声唱高音7，大声唱低音1”来打破误区。 引导学生举例：生活中音调与响度的区别？ 蚊子的声音和牛的声音很好分辨，老师就看过一个电视，一个警犬饲养员可以通过狗狗的叫声分辨出是哪一条狗狗，这又是为什么呢？带着问题，现在我们来看第三个探究。 （三）探究音色与什么因素有关？ 活动1：听音“辨”乐器，为学生播放用古筝和二胡演奏的曲子“梁祝”教师引导学生辨别是何种乐器演奏的。 教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。 活动2：听声“辨”人，让后排学生读“有朋自远方来，不亦悦乎”前排同学猜是谁 引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。 音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。 音色决定于发声体的材料、结构 （一）认真思考并积极回答老师提出的问题，按照科学探究的方法进行探究 学生猜想音调可能与频率有关。 在教师的引导下，同学将展示结果填入黑板表内，并讲解。 认真阅读教材20页的内容，回答老师提出的问题，并了解超声波和次声波的产生 学生猜想： 1、可能与用力的大小有关； 2、可能与振幅的大小有