等腰三角形教学设计人教版优教案.docxVIP

《等腰三角形》教学设计 教学设计思路 本小节“等腰三角形”安排在第十四章“轴对称”的第三节，根据新的教育理念，以轴对称为切入点，改变了以全等三角形为切入点的做法。在学生动手操作的基础上，通过观察猜想，自主探究，证明应用等方式学习、获取新知。完成了从感性到理性的知识发生发展的认知过程。 教学目标 知识与技能 说出等腰三角形、等边三角形的概念，总结出等腰三角形、等边三角形的性质及判定，并会进行有关的计算； 能运用等腰三角形、等边三角形的性质和判定证明两条线段相等、两角相等的问题； 探索并灵活运用一个锐角为°角的直角三角形的边之间的关系。 过程与方法 经历折叠后剪纸、展开后得到等腰三角形的过程，体验等腰三角形的对称性； 通过用等腰三角形、等边三角形有关性质进行证明或计算，体会几何证题的基本方法： 分析法和综合法； 情感态度与价值观 学生对图形的观察、发现，激发起好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验、建立学习的自信心； 通过合作交流，培养团结协作的精神。 教具学具准备： 等腰三角形模型，矩形纸片，剪刀，直尺，三角板 课时安排 课时 教学过程 第一课时 14.3.1 等腰三角形 （一）实践观察，认识等腰三角形 问题 （）把一张长方形的纸片对折，并剪下阴影部分（如图—），再把它展开，得到一个什么图形？ （）上述过程中得到的△有什么特点？ （）除了剪纸的方法，还可以怎