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帮助学生破除“哲学无用论” 近年来，在理工科院校的一部分学生中，流传着一种“哲学无用论”，认为学哲学没啥用。这种认识，对培养又红又专的建设人才，妨碍极大。应该引起重视并认真解决。 为了帮助学生破除“哲学无用论”，我在教学中，首先从理论上阐明哲学和自然科学的辩证关系，指出它们既相互区别又相互联系。自然科学是专门研究自然界各种现象的特殊规律的;马克思主义哲学则是研究整个世界的普遍规律，它是一切具体科学中最基本最本質的东西的概括和总结，因此，它就为各门具体科学的研究提供了唯一正确的世界观和方法论。当然，不能把哲学的指导作用绝对化，因为影响自然科学发展的，还有其他许多条件，尤其是生产力的发展水平起着决定的作用。接着，我列举了中外许多自然科学家的例子，说明在任何有成果的科学思维中，都是贯穿了唯物论和辩证法的，区别只在于自觉还是不自觉，彻底还是不底彻。 这些道理是很重要的，它正确反映了哲学和自然科学的关系。但仅仅这样讲还不够，还没有同学生的实际结合起来，学生的理解还是抽象的，甚至觉得你是唱高调。为了把问题深入一步，我又做了两件事： 第一，问了学生两个问题。一个是电子和正电子相遇转化为一对光子，而光子是没有静止质量的，这是不是质量守恒定律破产了？另一个是：大学生是在大学学习的，老赵在大学学习，所以老赵是大学生，这个推理对不对？对这两个问题，有相当一部分学生说不清楚或答错了。这样的问题，对于工科大学二年级的学生来说，是不应该答错的。为什么却答错了呢？主要原因是由于十年动乱期间，破坏文化学习，影响了学生理论思维能力的发展，不善于对问题作具体分析。正如恩格斯所指出的，没有唯物辩证法的理论思维，“就会连两件自然的事实也联系不起来”，更谈不上有什么科学上的建树。要提高理论思维能力，就不能不学习哲学。 第二，要学生从世界观和方法论的高度，总结自己平时做作业、搞实验的经验教训，找出为什么有时候对，有时候错的根本原因。他们用亲身经历的大量事实说明：凡是粗心大意，对问题不作具体分析，用主观想象代替客观事实，必然发生差错;反之，如果自觉地用辩证唯物论作指导，思考问题就准确些、严密些，就不出或少出差错。然后我找了正反两个方面的代表，向全体同学谈自己的体会。最后，我把同学们的感性经验上升为科学理论，指出：学习和研究自然科学，不论自觉与否，都要受一定哲学思想的支配。只有学习马克恩主义哲学，做一个自觉的彻底的辩证唯物主义者，才能摆脱唯心论、形而上学的束缚，取得较好的成果。同学们反映，这样联系实际，对哲学指导作用的理解就具体了。 彻底破除“哲学无用论”，要有一个实践、认识、再实践、再认识的反复过程。我在讲授每一章时，引导学生用哲学原理分析解决自然科学问题，同时，也要求学生通过自然科学课程的学习，加深对哲学原理的理解，把哲学与自然科学有机地结合起来。同学们反映这样学哲学“管用”，能得到“实惠”。 明确哲学对自然科学的指导作用，是破除“哲学无用论”的关键。但是，这并不是学习哲学的唯一目的。我结合学生的实际情况谈了学习哲学的几个主要目的和意义，使他们了解马列主义是一切革命者都应该学习的科学，大学生不懂马克思主义哲学，就不可能成为又红又专适应四化建设需要的合格人才。 经过一段时间的工作，在我任课的七八级一百多名学生中，绝大多数对学习哲学的目的和意义有了比较明确的认识，学习的主动性和积极性有了明显的提高，课堂上都能聚精会神听讲。认真作笔记。期中测验，成绩优秀者近三分之二;期末考查总评全部合格。基本改变了过去那种旷课多、课堂“搞副业”多、测验不及格多的状况。