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结合地方实际探索东南亚语人才培养路径之重要性 前言：“中国梦”是中国共产党召开十八次全国代表大会以来，习近平总书记提出的重要指导思想和执政理念。玉溪要实现“中国梦”，必须大力发展教育，教育是谱写“中国梦”玉溪篇章的基础工程。玉溪师范学院要响应玉溪市政府“科教创新引领发展，建设科教创新城”的伟大号召，作为沟通玉溪与东南亚区域的东南亚语种发挥其语言中介——沟通的桥梁作用，为玉溪东南亚语人才培养提供范本和借鉴。 “中国梦”是中国共产党召开十八次全国代表大会以来，习近平总书记提出的重要指导思想和执政理念。玉溪要实现“中国梦”，必须大力发展教育，教育是谱写“中国梦”玉溪篇章的基础工程。玉溪师范学院要响应玉溪市政府“科教创新引领发展，建设科教创新城”的伟大号召，作为沟通玉溪与东南亚区域的东南亚语种发挥其语言中介——沟通的桥梁作用，为玉溪东南亚语人才培养提供范本和借鉴。 为适应经济社会发展新要求，国家推动部分地方本科高校向应用型转变，地方本科高校需要大力培养高级应用技术型人才。人才培养可以结合地方实际情况和教育资源进行整合，培养应用型、职业型人才。 东南亚语教育是结合地域、民族和文化特点所进行的教学活动，其核心是围绕着人才培养所进行的课程建设和教学改革。所涉及的东南亚语种课程不仅包括面向东南亚语种专业的课程，而且还包括面向其他专业学生的通识选修课程。加强课程建设和教学实践，是深化教育改革的关键，对于建构学生合理的知识结构。能力结构和创新精神具有非常重要的意义。 近代以来，国内东南亚语种课程采用语言、文化学习传统教学模式，传统人才培养模式占主导，采用国内+国外高校留学共同培养的方法达到人才培养的目的。在传统人才培养思维的支配下，国内高校试图让培养出来的人才实用化，用传统人才培养的标准来衡量人才培养的成败，以至于当前培养的人才更偏向于理论型，不具备应用型。即便当下，东南亚语言人才的培养仍处于传统人才培养，继续制约着应用型人才培养。据调查，玉溪开设东南亚语种的学校只有玉溪师范学院，开设专业较少，对东南亚语种人才的培养尚有较大空间和潜力。 国内对于课程本土化的研究始于上个世纪80年代的课程理论，90年代后进入本土化觉醒阶段，20XX年以来出现一批课程本土化研究成果。但是，我们也发现，课程理论特别是课程本土化研究属于教育学研究的范畴，理论范畴上的讨论较多，实践层面上的讨论较少，共性的问题较多，个性的问题较少，个案分析较多，系统研究较少。学术界对于东南亚语人才培养课程本土化的研究仍处在单兵作战的粗放阶段，人才培养的本土化改革实践仍处在摸索阶段，没有很好地结合课程教学和实践教学的实际进行研究，还没有找到一条合适的人才培养路径。另外，国内学术界对于语言人才培养的研究较多，本土东南亚语人才培养和本土教育资源整合的人才培养路径、教育创新研究的成果不多。玉溪属于滇中城市，但同样也是属于国家“一带一路”战略区域，在湄公河次区域中占有重要地位，同样与东南亚国家有着国际交流和合作。玉溪结合产业发展需求，与泰国清莱皇家大学、清迈皇家大学、呵叻皇家大学合作办学；与清莱皇家大学、清迈皇家大学等合办物流、农产品加工等专业；与泰国宣都实皇家大学和泰国国际航空公司合办空乘服务专业；深化同泰国、老挝、缅甸等东南亚国家合作，成立云南—东盟文化交流与教育合作研究中心和玉溪重点发展产业群研究中心，开展技术交流与合作研发。 玉溪是我省有着7县2区的少数民族地区，彝、哈尼、傣、回、白、蒙古、苗、拉枯等25个少数民族，总占总人口的31.69%，其中与东南亚国家跨境而居的民族较多。玉溪只有玉溪师范学院一所本科高校，如何发挥玉溪师范学院培养适应玉溪经济发展需求的东南亚语人才的作用；如何结合本土实际，整合东南亚语教育资源，提高人才培养质量，大力推进现代职业教育体系建设，创新职业教育发展方式和办學体制，改革人才培养模式；如何发挥部分少数民族的语言学习优势，建设本土经济；如何在高校转型和教育创新的背景下发挥东南亚语人才培养推动民族经济发展的作用。这些值得我们思考。 玉溪有玉溪师范学院、玉溪农业职业技术学院、玉溪工业与信息技术学院、玉溪卫生康体职业技术学院、滇西应用技术大学玉溪华大生物技术学院、云南中兴服务外包学院、玉溪农职院、玉溪二职中等多所本科、专科、职业技术学院。增进玉溪与东南亚交流，扩大教育 对外开放，不断增加优质教育资源，依托玉溪师范学院、玉溪二职中等学校与泰国、缅甸、老挝等国家的教育合作项目，研究适应玉溪经济发展的东南亚语种应用型人才培养路径的探索与研究，具有一定的研究价值和实践意义。首先，中外合作办学是人才培养的主要方式，玉溪如何更深层次构建科学的留学模式，培养以东南亚语种为沟通工具应用型人才。其次，东南亚语教学实践是人才培养