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三位数加减三位数教学反思 三位数加减三位数教学反思 来源 : 作者 :liuyongai 浏览 :334 添加时间 :09-06-11 15:49:49 二年级下册第三单元是学习万以内数的加减法，是在学生掌握了两位数加减两 位数的笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为以后进一步学习三位数的连续 进位、退位加减法作准备。在这节课的教学中，我是这样进行的 : 勤劳的小蜜蜂又来到我们的课堂，引导学生仔细观察图中的信息，根据图中的 信息提出一些数学问题。先解决第一个问题 : 果园到花园有多远 , 应该怎样列式 , 592+384 ，估一估得数是多少 , 你是怎样估计的 ,( 592 约等于 600 ， 384 约等于 400 ， 600+400=1000 ，所以 592+384 约等于 1000 米) 果园到花园实际上比 1000 多还是少呢 ,( 少 ) 为什么 ,( 因为 592 接近 600 ，其实还没到 600 ， 384 接 近 400 也还没到 400 ) 说得真棒～要想知道从果园到花园到底有远，这就需要我们用计算的方法来算。那怎样计算呢 , 在第一次讲课时，这个环节 ( 同学们先自己 想一想，想完后算一算，算完后再把你的想法与小组同学交流 ) 说说你是怎样想的，用什么方法解决 , 哪个小组愿意来说一 没有，只是让学生在本说你们组想出的算法 ,( 让用计数器的学生上前交流 ) 上把计算结果算出来，具体的想法没让学生们交流，课堂比较失败。第二次讲 课中，先让学生自己想算法再小组交流，最后再让 2 名学生上前交流，这 样一来，课堂气氛活跃了很多，学生积极性很高，都参与到课堂中，效果好很多。最后师来板书小结重点讲十位满十向百位进一，十个十是一百。 教学这个环节时， 刚才同学们把这个问题解决得这么好。下面还有三个问题，他们中间还藏着小秘密，老师相信这三个问题也难不倒大家，有没有信心去解决它们 ,( 有) 你们任意选择一个自己喜欢的问题去解决它好吗 ,( 好 ) 让两名学生上前做，其他同学在本上做。做完后小组交流说说自己的算法。先 . 。重点交流第二个交流黑板上的题，另一个问题谁选做的就让谁站起来交流 1 问题第二队比第一队少多少只 , 这道题有一个难点是什么 , 让学生想十位上 212110  不够减怎么办  ,(  十位上 减 不够减，要从百位退  当 ，十位减 11 减  2  是  9  ，百位上  5  变成  4  ，  4  减  2  是  2  ，结果是  291. )  上是 第一次讲课时根据提出的其它三个问题依次解决，效果不太理想，只有一部分同学参与其中课堂气氛显得有点沉闷。第二次讲课中，由于三位数的不连续进 位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，联系已学知识进行学习，我把三个问题都出示在学生面前，让学生根据自己喜欢的问题去解决问题，这样学生们在已有知识的基础上特别感兴趣的去解决自己喜欢的问题。通过交流活动充分展现学生自己已有的知识和能力，这样的设计学生不仅兴趣大增，同时也十分得意地把自己的知识同大家一起交流。我最后重点小结一下关于三位数减三位数要注意的问题， 目的是让学生运用所学的知识并巩固这些知识。 但是在课后练习时又发现一些问题 : 个别同学抄错数的、有忘进位时的小 1 、退位时的小点等等，从这样的情况可以看出学生们掌握的还是不够熟练，要在以后的课堂上提醒学生改正。 数学教学要直面学生的数学现实，也就是 我们要从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学活动切合学生的实际。一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点。教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。我会努力去实践～